摘要:青少年肩負着國家的未來，教師不僅要傳授物理知識，更重要的是的傳遞科學思想、科學精神和愛國主義情懷，讓學生掌握認識世界的科學方法，樹立正確的人生觀和價值觀．在物理教學中滲透德育教育是值得研究的課題，筆者在教學中進行了理論與實踐探索，以期學生德育和智育齊頭並進．
關鍵詞:初中物理教學;德育教育;樹立正確的價值觀
社會主義核心價值觀體現了社會主義核心價值體系的根本性質，以此爲理論指導，2016年9月我國進一步制定了中國學生髮展核心素養的框架，結合物理學科的特點，相應的制定了物理學科的核心素養，包含物理觀念、實驗探究、科學思維、科學態度與責任等方面，可見對於學科知識的教學僅僅是冰山一角．教學具有教育性，學科教學本身承擔着育人的功能，需要肩負起培育社會主義核心價值觀的任務，在授課過程中就要更深層次的挖掘學科教學的德育功能，實現由學科教學到學科育人的轉變．據此北師大版八年級物理“飛機爲什麼能上天”一節，制定的德育目標包括樂於探究和合作的科學品質、科學態度、安全教育及愛國主義教育等方面．
1創設情境，提出科學問題
播放C919起飛視頻，指出C919最大起飛質量72.5噸，從而提出“飛機爲什麼能上天”的問題．飛機加速滑行達到一定速度才能升空，所以流動的空氣產生升力．但空氣流動起來就一定能產生升力嗎?演示模擬風洞實驗:如圖1，氣流吹向飛機模型，飛機模型上下倒置，不能升空．實驗結果表明流速不同可能會導致壓強不同．由此提出了可探究的科學問題:流體的壓強和流速有關嗎?【設計意圖】:以國產大飛機C919起飛引入，緊密切題，同時又聯繫時事，激發學生興趣．學生了解到我國擁有C919完全自主的知識產權，C919在先進的氣動佈局、結構材料和機載系統等方面有102項技術攻關，學生體會到了祖國民航技術的先進，民族自豪感油然而生，激發了愛國情懷．飛機運動和力關係的分析培養學生的科學思維，風洞實驗培養學生觀察現象，分析推理的能力．透過變量分析提出可探究的科學問題，培養學生從日常生活、自然界、實驗現象歸納物理問題的能力，養成樂於探索物理道理的習慣．
2探究驗證，培養科學品質探究實驗
1:利用帶凹槽的水平軌道、兩個乒乓球、吸管等探究氣體壓強與流速的關係．如圖3，學生用吸管向放在水平軌道上的兩個乒乓球之間吹氣，觀察到乒乓球相互靠近．分析可以得出結論:氣體流速大的地方壓強小．氣體和液體都是流體，液體有類似的規律嗎?需要進一步探究．探究實驗2:利用水槽和水、穿有細線的兩艘小船、帶膠皮管的礦泉水瓶探究液體壓強與流速的關係．與第一個實驗中的軌道作用相同，穿在小船上的細線只讓小船在一個方向上運動．當向兩艘小船之間擠水時，小船相互靠近．同理可以得出結論:液體流速大的地方壓強小．總結兩個探究實驗得到“流體流速大的地方壓強小”的結論．這個結論正確嗎?需要進一步驗證．驗證實驗:教師用液體壓強與流速演示儀演示.實驗現象驗證了“流體流速大的地方壓強小”的結論．【設計意圖】:在實驗探究過程中學生體驗了制定計劃、實施實驗、分析論證、得出結論、交流評估等環節，學生認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有經得起實踐檢驗的猜想纔是正確的，而實驗檢驗需要制定周密的計劃和設計切實可行的實施方案，比如在兩個探究實驗中如何製造流速不同的環境?如何控制球和小船隻在流速不同導致的壓力差下運動而限制其它因素導致的運動?看不見的壓強如何轉化爲容易觀察的現象?以此培養學生嚴謹的科學思維．不僅探究了氣體、液體壓強與流速的'關係，而且設計了實驗驗證環節，培養學生嚴謹的科學態度．實驗過程培養學生細心觀察的良好習慣，分組實驗及組間交流培養學生相互合作相互交流的意識和能力，培養學生敢於表達觀點，樂於合作的個性品格［1］．
3學以致用，進行安全教育
爲什麼奧林匹克號海難會發生?藉助流線分析兩船之間水流速大壓強小，兩船受到指向對方的壓力從而相撞造成海難．同樣的道理，人如果靠近疾駛的船隻可能會被“吸”上去，所以游泳時應該遠離行駛中的船隻．火車或地鐵進站時，車體附近的空氣被帶動，壓強變小，人如果離車體太近也會被“吸”上去，所以候車時應該站在安全線之外．飛機爲什麼能上天?飛機機翼形狀上凸下平，飛機上方空氣流動通道變窄流速變大壓強變小，所以飛機受到向上的壓力差即升力，當升力大於飛機重力時飛機就起飛了．【設計意圖】:透過用流速大的地方壓強小這一結論分析奧林匹克號海難、飛機爲什麼能上天讓學生能夠學以致用，體驗科學規律的實際意義．體會地鐵火車站安全線的必要性可以對學生進行安全教育，幫學生養成尊重自然規律的科學態度．分析飛機升力產生的原因，體現物理學科緊密結合實際，引領科技發展的特點，進一步激發學生學科興趣．看到飛機上天，提出問題，透過實驗探究分析升力存在的條件，再利用探究結論來解釋實際問題，這個過程培養學生由實踐到理論然後再實踐的認識論方法，體現了辯證唯物主義的觀點．
4瞭解歷史，激發愛國情懷
學生透過觀看視頻《飛機發展史》瞭解到飛機的仿生學原理，迸發了學習物理的熱情和興趣，進一步樹立科學無止境的意識．從萊特兄弟開始人類實現飛上藍天的夢想，到飛機的發動機、材料長足進步，飛機的發展凝聚着衆多科學家的艱辛付出．科學家獻身科學的故事讓學生認識到科學技術發展的複雜性和艱鉅性，學生受到了科學精神的薰陶．我國的民航發展水平又如何呢?學生透過視頻《中國民航發展史》瞭解到我國民航從一開始依靠進口、後來前蘇聯援助到現在經歷波折獨立研發的艱辛歷程，學生意識到必須獨立自主、科技興國才能生存，我國民航的快速發展極大鼓舞了學生的學習興趣和愛國熱情．學生還就C919的發動機不是國產的，不能稱爲真正意義上的大飛機等發表評論，學生意識到我國的民航技術發展與發達國家還有差距，觸發了爲祖國發展而努力的責任感．馮如堅定回國發展，爲祖國民航事業不惜犧牲生命的事蹟更是爲我們樹立了愛國的榜樣［2］．
5教學反思，重視德育教育
物理學作爲人類科學文化的重要組成部分，不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度和科學精神等．因此在物理教學過程當中，往往是將德育教育隱含在具體的探究以及學習過程當中，透過對於物理規律的探究讓學生體驗科學研究的的方法和過程，對學生進行科學思想方法教育，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度，並且透過合作交流等環節培養學生勇於創新，樂於交流，敢於質疑等積極健康的個性品質，同時物理學科緊密聯繫世界的特點進一步激發學生的興趣，培養學生的社會責任感、愛國主義情懷以及辯證唯物主義等品質．教育是全面育人，育人的關鍵是德育教育［3］，這需要我們在教學過程中，挖掘教學資源，把德育工作和學科教學緊密結合起來，從每一節課開始，從小處着眼，潤物細無聲，爲教育事業做出應有的貢獻．
參考文獻:
［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準(2011年版)［M］．北京:北京師範大學出版社，2011．
［2］楊開勇.在物理教學中進行愛國主義教育的探討［J］．中學物理教學參考，2017(01):8－9．
［3］陳昱揚.“理”亦載“道”———物理教學中進行德育的一些體會［J］.物理教師，1992(09):1－2.