【摘要】在開展高中地理教學的過程中，將環境教育滲透進去可以培養學生的環保觀念，滿足新課改對高中地理教學的要求。因此，在明確環境教育目標的前提下，透過循序漸進的方式將環境教育貫穿其中，增強了高中地理教學的趣味性，有利於學生環保觀念的養成。
【關鍵詞】環境教育;高中地理;環保意識
在開展高中地理教學過程中，環境教育滲透是重要的環節，也是開展地理教學的重要內容，在進行高中地理環境教育的過程中，教師要結合地理教學實際，在遵循教育的基本規律的基礎上，提升高中地理環境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學生構建環保知識體系。
一、在高中地理教學中滲透環境教育的意義
1.1提升地理認知，培養環保素養在高中地理教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成爲老師教學的重點內容，而環保素養的培養老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合地理素質的全面提升，而且會使高中生失去學習地理知識的興趣，對以後的深入學習產生不利影響。在高中地理課堂教學中滲透環境教育，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，在提升學生環保素養的同時，幫助高中生理解和掌握所學知識，不斷深化地理教學效果，提升地理環境意識，進而爲今後的地理學習奠定堅實基礎。1.2順應教育改革，提升教育實效在高中地理課堂教學實踐中，環保素養和能力的培養逐漸成爲教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。環保觀念是高中生在學習地理知識過程中應該重點培養的.內容，良好的環保意識也是提升學生綜合素養的基本要素，由於傳統高中地理教學過於重視知識的講解和灌輸，忽視學生環境教育的滲透，導致學生普遍缺乏環保認知，因此，在高中地理課堂教學中重視培養學生的環保觀念，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對於提升高中地理教學質量也具有重要作用。
二、在高中地理教學中滲透環境教育的策略
2.1明確地理環境教育目標在高中地理教育實踐中，老師在滲透地理環境教育的過程中，應該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學滲透過程中應該具有相對明確的教學目標，樹立培育學生環保思維的教育意識，並且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創新和改進環保教學模式，解決影響學生環保意識提升過程中的主要問題，爲高中生環保意識提升掃清障礙，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對於提高學生的環保意識將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學生的環保素養，幫助學生更好的接受和理解環保知識，實現地理教學效率的整體提升。2.2注重環境教育滲透的循序漸進在高中地理教學過程中，環境教育並不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，並且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生環保素質的全面提升。因此，在高中地理教學過程中培養學生的環保意識時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對於學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的環保認識。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，然後讓學生領悟其中的環保知識與環保理念，這樣不但能夠幫助學生樹立學習環保知識的興趣，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，爲以後的地理學習奠定堅實基礎。2.3注重環境教育的趣味性爲了有效提高高中地理教育質量，培養學生的環保意識，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的高中地理教學過程中，由於老師的課程壓力較重，並且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，在這樣的教學模式之下，要想滲透環保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環保教育的過程中，應該對地理教育的趣味性給予重點關注，並且積極採取行之有效的方式，提升環境知識的趣味性，從而有效發揮預期作用，實現教學質量的提升。2.4環境教育滲透要注重啓發性在傳統高中地理教學過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啓發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，並不利於環境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發展趨勢下，爲了有效解決這一問題，老師在高中地理環境教育滲透中應該注重教學的啓發性。也就是說，老師應該在講解環境知識的過程中不斷創造機會啓發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，切實提升環境教育效果。
結語：
綜上所述，在開展高中地理教學中，教師要應該注重環境教育的重要意義，在融入滲透環境教育過程中，必須遵循一定循序漸進的教學原則，提升環境教育的針對性和實效性，提升高中地理綜合教學的效果，幫助學生形成正確的環保價值觀念。
參考文獻
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