摘要:
計算機和網絡技術的廣泛運用、資訊時代的來臨正給現代教育帶來深刻的變化。伴隨着課程改革的新浪潮，多媒體資訊技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體資訊技術運用於數學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體資訊技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現學生的主體地位，又能較好地培養學生的創新意識、合作探究能力。同時，有利於教師業務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在侷限性，但隨着科學的進步，其作用一定會更大，其侷限性也將逐步減少。
關鍵詞：
多媒體資訊技術,數學教學,學生,教師,應用
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體資訊技術在教學過程中的普遍應用，促進資訊技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊技術的優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”資訊技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現代多媒體資訊技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把資訊技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體資訊技術在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。
一、應用多媒體教學可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣
提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體、資訊技術融於教學課堂，利用多媒體、資訊技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點爲學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體資訊技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生透過看動畫的形式認識對稱。比較傳統的用講或者手工製作而言，學生對前者更感興趣，更有利於知識的吸收。
二、把資訊技術和數學教學結合起來，有利於培養學生的探索和發現能力
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創新的過程。於是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成爲數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的座標表示》的教學中，利用powerpoint製作動態的平面向量課件，學生透過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的座標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然的認爲空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板匯入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念。去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
三、把資訊技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於幫助學生獲取技能和經驗。
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中透過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成爲數學教育的`特殊要求。多媒體資訊技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體資訊技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢並收集有關極限的資料，透過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再透過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在透過網絡查詢並收集有關極限的資料的過程中，既激發了學生的學習興趣，又激發了學生的求知慾望，並深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體資訊技術運用於數學課堂，有助於減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡資訊爲教師提供了無窮無盡的教學資源，爲廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內透過,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨着計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作爲教學輔助工具的多媒體資訊技術的功能就體現出來了。
五、將多媒體資訊技術運用於教學課堂，有助於提高教師的綜合素質
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們爲工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。透過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體資訊技術用於課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體資訊技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機資訊技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作爲教師，更應該積極的推動計算機資訊技術的發展，將多媒體資訊技術用於教學課堂，這樣利人又利己。
六、不能片面誇大多媒體資訊技術的作用
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決於教學需求，應以服務教學爲出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果爲宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作爲一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，例如：一些代數問題等等.
教師在傳統教學範疇裏經過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統教學手段的侷限性，例如，一些數學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作爲最先進的現代資訊處理手段，有突出的新優勢，但也同樣有它的侷限性(跟傳統教學資訊手段在某些方面比較，優勢不明顯) 有經驗的教師處理跟學生之間的資訊交流，一般說優於只能在軟件裏做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數學教學時，必須首先處理好主與次的關係，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。爲此本人建議：教師在課堂教學時，傳統教學手段與多媒體教學手段同時並用，處理好它們主與次的關係，使它們相輔相成，達到最優教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成爲可能；在教育觀念上，爲教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其侷限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對着一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需採用的多媒體手段，並將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。