多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：
一、動畫效果的應用
1.激發學生興趣，提高課堂效率。在CAI教學環境下，教學資訊的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中可提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提着的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足，必然極大地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的執行過程與地球間的位置關係，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的。
2.採用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如，在研究冪函數時，可以利用幾何畫板演示動畫過程，從而使學生輕而易舉地得到冪函數的相關性質，比起傳統的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動爲主動，產生特有的教學效果。
3.利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強的帶有控制性的`模擬演示，充分體現數學中數形結合的動態效果。例如：三角函數與其圖像的關係，圓與橢圓的關係，方程、不等式與有關函數圖像的關係，錐體與柱體的關係等等，透過帶控制性的模擬演示，能使學生深深體會各知識之間的內在聯繫，樹立辯證唯物主義思想。
特別是關於含參數問題，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板透過對參數的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領悟到對於參數的分類討論原則和分類討論標準，這對於培養學生嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
4.有利於突出學生的主體地位。運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，可以注意學生的反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以爲學生提供生動形象的教學材料，爲學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊、豁然醒悟，真正成爲學習的主體。
二、知識體系的演示與知識點的揭示
1.利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。例如，在講解集合時，利用課件可以輕而易舉地將交集、並集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡單性質和有關知識則可以輕輕鬆鬆地擺在學生的面前。 2.利用多媒體技術中圖文並茂、綜合處理的功能，可以將例題編製成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，透過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如在解立體幾何中有關異面直線所成角的問題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來解決。又如，求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。
三、生活資訊的汲取
利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以採集有關宣傳材料，加強學生學科學、管科學、講科學的正確世界觀。如對每章的有關閱讀材料進行切實宣傳，特別是有關數學科學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛科學的熱情。而學習數學的一個重要目的就是將所學知識應用於生活中，學生往往難以將理論與實際相結合。利用多媒體強大的視頻功能，設定情境，能讓學生切實體會到數學的作用，從而培養學習數學的興趣。如在上一元二次方程的應用時，我們可以利用平面媒體或電視、網絡等媒體的資訊，設定房產、颱風、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學生解決實際問題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設計
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動爲主動，化抽象爲具體，透過帶娛樂性的練習，能輕鬆鞏固已學知識，從而激發學生的學習興趣，真正達到減輕學生負擔的目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚鼓勵或重複練習等。
總之，多媒體技術與課堂的整合，在數學教學中適時應用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，但在應用多媒體教學時不要違背教學規律。我堅信，只要廣大數學教育工作者齊心協力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。