利用多媒體技術對文字、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，爲教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現爲我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。
一、運用多媒體課件激活課堂，提高學習興趣，培養創新意識。
在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。如在教學“6以內的加減法”時，運用多媒體課件，屏幕上出現動畫：一隻可愛的小白兔揹着蘿蔔高興地向家跑去，不小心裝蘿蔔的布袋有一個破洞，掉出了2個，接着出現□＋□＝6，6－□＝□這樣一個問題啓發學生質疑，引導學生求異思維，學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運用多媒體課件，提高學生認知技能，突破難點
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的聲音，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效率。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。教師恰當的運用運用多媒體課件動態演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對於推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生透過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再透過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯繫，從而推匯出圓面積計算公式。這樣化靜爲動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓爲方”的深刻表象，有助於實現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、運用多媒體課件，強化學習效果。
“練習”是學生學習過程的重要組成部分。高效的練習可以使學生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學習能力。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。像填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，多媒體就會說出“你真棒！”、“真聰明！”，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，多媒體就會提醒他們“再想一想”並配以音樂，啓發學生認真動腦思考，改正錯誤。即時的反饋，使學生能及時瞭解自己的學習結果。促使學生自我激勵，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化爲學習的動力，對數學學習由單純的興趣轉化爲樂趣最後變爲志趣，從而使學生主動參與學習。
四、運用多媒體課件，體現學生主體作用
學生知識能力的形成是透過與內容的交互作用獲得的，而不是透過簡單的事實傳遞。由於多媒體技術的參與使得在教學過程中，教師角色、學生地位及教學模式都發生了質的變化，充分調動了教師和學生的主動性和積極性。由於多媒體技術具有的交互方式能呈現多層次、全方位的特點，有助於個別化教學，學生的學習從單純地接受知識轉變爲自我學習、自我發現、共同協作，這樣學生主體地位得以體現。教師從單純的演講者，轉變爲課堂教學活動的導演，成爲爲教學活動的設計者，學習的幫助者，充分體現了教師爲主導的教育理念。
五、運用多媒體課件，創設問題情境，促進思維能力的發展
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙的'創設出良好的學習情景，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，能夠使學生的注意力很快的集中到課堂教學內容中去。例如教學 “9加幾”的湊十法教學時，我運用多媒體課件，設計了小熊過生日的動畫。隨着悅耳的音樂聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩着歡快的舞步蹦蹦跳跳地先後不同時間出現在小熊的家，教師相機提出：小熊家一共來了多少隻小兔子？小朋友們有的一個一個地數，有的分步進行計算，都爭着列式計算：9+1+3。接着我繼續演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現在一共有多少隻小兔子？ 學生說出後並出示9+4。動畫繼續顯示舞蹈隊形變成10只和3只的隊形。小學生目不轉睛地觀察隊形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問：可愛的小朋友們，你會計算9+4嗎？小朋友的思維進入了急切求知的狀態，隨後到入新課。
現代多媒體技術服務於課堂教學已成爲教學發展的時代要求，只要我們適當、適時、適度進行合理運用，它就能發揮應有的功能，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提升學生數學素養。當然, 現行教材不是每個內容都適於用多媒體來教學，教師要從教學任務和學生的實際出發, 在數學課堂上綜合運用多種教學手段, 促使學生產生濃厚的學習興趣和良好的情緒體驗, 從而優化課堂教學, 提高教學質量。