課堂教學過程是學生透過視覺、聽覺等感官接受、獲取資訊的過程。下面是小編收集整理的資訊技術畢業論文：淺談資訊技術在數學教學中的作用，希望對您有所幫助!
[摘要]現代社會正經歷着由資訊革命引起的深刻的技術革命和社會變化，教育作爲全社會的一個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的是資訊技術與學科教學整合，資訊技術，輔助數學教學，不僅大大豐富教學手段，拓展師生交流的渠道，而且使枯燥無味的數學深堂變得生動有趣，提高了課堂教學效果。
[關鍵詞]資訊技術、數學教學，生動有趣，提高教學效果。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“資訊技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。資訊技術與數學課程整合已成爲我國基礎數學教學改革的新視點，資訊技術已被廣泛應用到數學教學中，對提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用，使教學的表現形式更加趣味化、動態化、可視化，有利於發揮學生多種感官的功能去認識和理解數學，使數學教學錦上添花，下面談談資訊技術在數學教學中的作用。
一、資訊技術能讓枯燥的數學學習趣味化
數學的抽象性和邏輯的嚴密性，增加了數學課堂教學的難度，往往會出現枯燥無味的現象，如何把數學課堂變得生動形象，興趣盎然，是每一位數學教師的夢想和追求。應用現代資訊技術，優化數學課堂，可以幫助我們實現這一夢想。例如在教平行四邊形的性質時，利用多煤體資訊技術展示生活中的平行四邊形，如工廠大門設計，自動升降的天花板，美妙的圖案設計，民間手工製品，建築設計等創造平行四形的問題情景，可以發現學生的興趣很高，他們高度集中精神欣賞着資訊技術帶給他們美妙的畫面，讓他們感受生活，感受數學，把學生從課堂帶入他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學的樂園，不知不覺中他們明白了爲什麼要學習平行四邊形的性質、平行四邊形有什麼作用，數學來源於生活，又作用於生活，可以看出同學們臉上掛着笑容，帶着愉快的心情，目標明確地、興趣盎然地進入平行四邊形性質的學習，這樣的課堂教學效果能不好嗎?這樣的課能上得不成功嗎?所以資訊技術不僅帶給學生生活中的資訊，而且讓學生享受到圖案美，色彩美、聲色美等，使學生各種器官都被調動越來，得到美的享受，提高了學生想學習的樂趣，這樣的數學課堂能枯燥嗎?這樣的數學學習能沒趣嗎?
二、資訊技術把靜止的數學教學動態化
課堂教學過程是學生透過視覺、聽覺等感官接受、獲取資訊的過程。傳統的教育模式主要透過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限於書本黑板等靜態的內容，把資訊技術和數學教學的學科特點結合起來，利用資訊技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直視的特點可激起學生的各種感觀的參與，增加學生獲取知識的資訊，調動學生探求知識的慾望，數學課堂教學收到事半功倍的效果，例如：在教軸對稱概念時，利用資訊技術製作一隻會飛的天使，這隻天使既能吸引學生的注意力，又能夠讓學生根據天使的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快理解軸對稱的定義，又受此現象的啓發還能舉出不少軸對稱的其他實例，這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個五邊形，並利用資訊技術的動畫和隱藏功能，時而讓對稱的五邊形動起來，不斷重疊展開，時而隱去或顯示一些線段及延長線，在這種動態化的情境教學中，學生自然會認真觀察，主動思考，從而實現學生對軸對稱知識的深刻理解和掌握。這是傳統教學中所不及的。
三、資訊技術使抽象的數學問題可視化
數學因爲其學科的特點，其高度抽象的概念，科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體質，使得相當數量的學生難於理解，從而對數學產生畏懼心理，久而久之，對數學這門學科逐漸失去興趣。把資訊技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使數學的表現形式更加形象化、可視化，使抽象的數學問題的.形成過程和思考過程能夠展示出來，使學生能夠明白抽象的數學問題，從而提高學生的抽象思維能力，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，增強了學生學好數學的信心，提高學生學習數學的興趣。例如：在講授中心對稱和中心對稱圖形這節時，學生根據所學知識，能夠判斷圖形是否“中心對稱”但卻找不到準確的對稱點。利用資訊技術，可將兩個中心對稱圖形設計成不同的顏色，使一個圖形繞着某一個點旋轉180°後與本身重合，這個現象老師不必大講特講，只要對課件反覆播放幾次就行，使抽象的問題學生可視化，這樣做不僅使學生看到了原來不動的東西，更使學生真切的領會到中心對稱的含義和要領，而且還接受到了數學美的陶治，學生根據觀察到的現象，自己看書學習，就能掌握中心對稱這一節的知識和內容。又如：在函數的教學中很多地方可藉助資訊技術，演示變化的過程，把函數抽象的問題可視化，有利於學生對抽象的函數問題的學習和思考，比如二次函數中，二次項係數a，一次項係數b，常數項c在變化時，圖象是如何變化的，一次函數y的值和二次函數y的值是隨χ的增大而減小還是增大，沒有資訊技術，有時教師爲說明一個問題，在講臺前滔滔不絕，口乾舌燥，可學生的昏昏欲睡，還是糊塗。
結語：
所以數學教學中，合理適當地運用資訊技術，可以解決傳統教學中的疑難問題，特別是抽象問題，把枯燥的數學課堂趣味化，原本書本和黑板的靜止數學知識動態化，把學生很難理解的數學問題可視化，使學生的數學學習變“苦學”爲“樂學”，提高了學生學習的主觀能動性，從而營造出高效的課堂教學模式。