一、利用多媒體輔助教學，培養學生的思維能力和創新能力
我們要儘可能爲他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發他們的創新意識，促進孩子們的思維快速開展併產生創新的火花。小學數學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象爲生動，變枯燥爲有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創新思維能力的發展。例在“圓的認識”教學中，爲了使孩子們有效掌握圓的特徵，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什麼形狀的?”在孩子們回答後，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然後問：“如果將圓形的車輪換成正方形的`，會出現怎樣的情況?”隨着多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩定。接着再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣藉助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特徵有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養孩子們的創新思維能力。
二、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內化
孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數量關係和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家裏出發，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創設動態情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示並不斷閃爍，當發出悅耳的響聲後，明明、紅紅分別從兩家同時出發，相對而行，經過6分鐘相遇，同時又發出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題並加以提問，這樣透過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，併爲後面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，並讓孩子們積極質疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數量關係。這樣充分運用多媒體輔助教學，並有效啓發、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內化。
三、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學生的學習情況有效得到反饋
多媒體的交互性能夠使教師獲得對學生課堂資訊及時而有效地反饋。數學知識的學習在於靈活運用，課堂練習是鞏固和運用所學新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環節上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術輔助教學的最大成功之處在於具有生動性、形象性，能夠化抽象爲具體，有效激發孩子們學習興趣，真正達到高效學習、快樂學習之目的。總之，多媒體輔助小學數學課堂教學能夠使孩子們快速、高效地獲得新識、提高思維能力，對課堂教學的改革有重要的意義；還能夠優化課堂教學結構，提高孩子們認知能力，促進其智力的發展，爲課堂教學營造愉悅、輕鬆的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態投入學習中。