首先，學生將理論與實踐相結合
人們產生的理論來源於實踐，理論與實踐檢驗的真實性。在有人出理論引導人們不斷探索和追求的同時。正確和完整的理論基礎可以促進在探索我們的捷徑，做一個更好的工作實踐。理論和實踐，這一理論在實踐中的唯一現實的能夠站在現實中。實踐理論是比較枯燥，乏味，課堂教師如果只解釋的'一般理論知識，學生不能獲得任何利益，因爲面對電腦，學生的手都癢，和他們解釋教師知識類概念是根本不聽。因此，教師應摒棄純粹理性的，繁瑣的理論，以生動的事例來幫助學生了解計算機，使計算機能夠激發學生的學習興趣。如上課開始時，老師可以用2、3分鐘前簡要知識解決方案來說，電腦操作後，教師在講解，學生邊操作，使理論與實踐完美結合，在實踐中的理論知識，操作和應用下列已不再是枯燥的，理論指導下的實踐變得更具說服力。
第二，發揮學生的主體作用
計算機教學的主要目的是爲了使學生了解計算機知識，初步掌握一些基本的計算機知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強資訊意識和創新意識，培養學生有效的資訊收集，處理，培養學生的自學能力和創新能力的應用和傳輸。在教學中，教師應該重視計算機教育不只是教計算機的基礎知識，也不是職業培訓，運用他們的知識的片面追求，但以計算機爲工具，以提高學生的素質和培養學生利用資訊技術解決問題解決問題的能力，學習能力，以及創造力和想象力的思維。強的學生參與學習活動來達到更大的自我意識，從而能夠更好地在教育活動中最大限度地提高我們的動力，調整和改變自己的知識結構，心理狀態和行爲方式。學生的主體意識，意味着學生積極參與自身發展，以實現全身心的自由發展的開始。因此，教師應使用多種可行的和有效的方式來提高學生積極參與課堂的意識。