論文摘要：數字化學習資源及平臺建設對於民辦高校降低辦學成本、彌補資源不足、提高教學質量等具有重大意義。面對現實中的重視不夠、規劃不遠、共享不足、效益不高等問題，民辦高校必須發揮發展後發優勢，利用靈活高效的辦學機制，高起點、高標準、集成化推進平臺建設，充實學習資源，合理使用利用，充分發揮數字化學習資源及平臺的建設使用效益。
論文關鍵詞：數字化；學習資源；平臺建設
隨着高校數字化校園建設的飛速發展，民辦高校作爲以教學爲主導的高校，在數字化校園建設中將更加關注數字化學習資源的整合和網絡助學環境的搭建，因而需要建立一個集成數字化圖書館、網絡精品課程、數字化學習資源等資源的統一平臺，使得各種異構資源能被師生流暢地在網絡互動學習過程中共享和使用，並充分發揮平臺資源的建設與使用效益。
一、民辦高校建設數字化學習資源及平臺的意義與現狀
正確認識數字化學習資源及平臺建設的意義與現狀，並提出有針對性的舉措與做法，對於數字化學習資源的建設具有重要的實踐意義。
1.民辦高校建設數字化學習資源及平臺的意義重大
數字化學習資源是指經過數字化處理，依據學習者特徵進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下執行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。數字化學習資源及平臺建設是高校數字化校園建設中的核心與靈魂。當前我國教育的發展趨向網絡化、數字化、自主學習化，透過數字化學習資源的建設有利於推進教學方式的變革，極大地豐富和彌補傳統教學的不足。
建設與完善一個統一的數字化學習資源平臺，既是高校數字化校園建設和發展的必然要求，又可以使教學資源得到更充分的交流和共享。對於民辦高校來說，聘請的名校教師可以透過網絡足不出戶地上網教學，師生能以類似於“開心網”的模式來進行協作學習，將可以有效解決民辦高校經費來源單一、專職教師少、高水平教師少等導致的投入少，資源少、生師比偏高、師生互動不足等問題。透過數字化學習資源及平臺的建設與使用，學生還可以跨院系選課和單科輔修，能顯著降低教學成本，極大地促進民辦高校的教學改革，更好地提升民辦高校的教學質量和人才培養質量。
2.民辦高校數字化學習資源和平臺建設使用的現狀
在網絡教育技術發展到第三代的今天，注重學習資源的質量和共享已經越來越得到許多專家學者的重視。隨着學習資源的收集、整理和重組過程越來越明晰，其間存在的問題也漸漸浮出水面。
(1)民辦高校和公辦高校同時存在的共性問題。當前數字化學習資源的建設呈無序狀態，很多單位在組織資源建設時，只注重數量而忽視質量。多數高校沒有一個統一集成的平臺，雖然也建設了學習資源庫，但是這些資源庫只是把一些教學資源如課件、教案、教學視頻、試題簡單地堆積，是以第一代網絡教育模式爲基準搭建的，教師和學生使用起來很不方便，沒有學習過程的互動和交流，不具備過程監控和教學評價。特別是高校的精品課程建設更是爲參評而建，評完了獲獎了，只是簡單地掛在網上，只起到了展示作用，沒有互動學習和交流，甚至有的評完獎連連結都找不到，造成了極大的浪費和重複建設，更談不上教學資源的充分利用了。
(2)民辦高校普遍存在的獨特問題。隨着計算機網絡技術和多媒體技術的發展，民辦高校也逐步積累了豐富的學習資源，有的已經具有相當規模，如數字化圖書館，也有的纔剛剛建設，如精品課程資源、各院系的網上學習課程資源、現代教育技術中心的音視頻資源等。但數字化學習資源的建設是分階段進行的，一開始就“各自爲政”，“資源”建設媒體格式不同、支撐平臺不一、服務對象不同、管理者不一。它們大都依賴於各自的管理系統，用戶要創建多個帳戶才能登入，使用和查找起來很不方便，從某種意義上來說資源的利用率很低。
二、民辦高校數字化學習資源平臺的建設方案
民辦高校應發揮發展後發優勢和靈活高效的辦學機制，高起點、高標準、統一化、集成化推進數字化學習資源平臺建設。要透過一個統一的數字化學習資源平臺的建設與完善，按照統一的標準來整合已建好的和在建的數字化學習資源，使之有統一的登入入口，能集成各種異構資源，可以互動教學，能進行學習過程監控，具有強大的題庫，具備教學評價等功能。
從技術和管理角度來說，這個平臺建設應包括統一的網絡教學資源體系、規範的課程建設架構、靈活的教學資源管理、強大的題庫、在線點播解決方案、學習支援服務、過程監控與學習評價、教學評價、數字版權保護、異構資源的整合等方面的內容。
數字化學習資源平臺體系結構主要由教學資源製作中心、學習的平臺與教學評價、教師角色應用接口、學生角色應用接口組成。
規範課程建設架構包括課程導學、理論學習、實踐實驗、參考資料等模組。教學資源管理採用統一課程發佈形式，可以靈活定製。試題庫建設則要有全面涵蓋教學要求知識點、引領式教學必需的資源，學生可以透過模擬題庫進行在線測驗，完成形成性評價。
而在線點播解決方案則採用基於FLV流媒體點播解決方案，這樣課件可以後期製作，模組化，課程質量得到提高，普通課件所需要的存儲空間小，支援多帶寬、多用戶點播，基於Flash，播放相容性好，用戶無須安裝插件。學習支援服務(協作學習)包含了課程討論、學習小組、在線答疑、博客系統、課程通知、課程同學、網絡硬盤、課程留言板、短信平臺、站內消息等。 要注意積極構建學習過程質量的監控與教學評價體系，透過對學生學習活動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，保證教與學的.成功，提高學習效率和質量，如圖2所示。
異構資源的技術整合方案可以採用當前最流行的一種整合方法——Webservice技術。透過此技術，數字化學習資源平臺就能很方便地和數字化圖書館、精品課程、其他網絡課程資源交互數據，實現在統一平臺身份登入下授權使用各種資源。
三、充分發揮數字化學習資源建設使用的效益
1.加強教師使用數字化學習資源及平臺的培訓
透過培訓，要求教師轉變觀念，掌握基本的數字化學習理論；具備基本的資訊技術知識；具有高效獲取資訊與加工處理資訊的能力；具有數字化學習資源的使用和開發能力；具備數字化備課和課程整合的能力。使教師在教學工作中將數字化學習資源與各個教學環節有機結合起來。爲了讓教師更好地利用數字化教學資源系統，可舉辦若干個教育資訊技術培訓班，在注重向教師傳播教育技術先進理念的同時，注重提供若干種科學實用的教學應用方式，提高教師使用數字化學習資源的興趣、能力和效率。
2.鼓勵教師靈活進行數字化備課，採用豐富高效的授課方式
積極引導教師根據教學內容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以採取同一課程的多名教師分工協作，集體備課，整合成系列電子教案或是網上多媒體課件。並將課件上傳到多媒體資源庫的服務器上，或上傳到個人教學網站的相應位置上，根據教學設計的進程在課堂上教師隨時直接調用多媒體資源庫中現成的多媒體課件或是原始素材進行上課。積極發揮傳統教學與網上多媒體教學的優勢互補作用，有效激發學生在課堂學習中的興趣與熱情。
3.引導學生積極地利用資源進行多樣化學習實踐
出臺配套教學管理制度，積極引導學生選擇網絡課程庫中的一門或幾門課程進行網絡在線學習，修得學分；在課後，可以查閱、瞭解與教學有關的所有素材、課件、視頻進行自學，透過訪問教師提供的學習參考網站拓展學習；遇到問題主動透過網絡通訊尋求教師和同學的幫助。透過系統合理的學習指導，豐富學生學習的資源，多樣化學習的手段，能爲學生提供良好的自主型學習環境。
4.加強數字化學習資源建設使用的評價評審工作
民辦高校在加強數字化學習資源及平臺建設的同時，還應該透過建立有效的數字化學習資源評審機制，制定具有可操作性的數字化學習資源評價指標體系，並透過採用專家評審與羣衆(用戶)評價相結合等方式，加強過程監控和教學評價，促進和保證數字化學習資源集平臺建設使用的科學性、有效性。
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