〔論文關鍵詞〕開放課件運動 國際開放教育資源 教學資源中心 “自我效能”理論 自主學習 資訊素養
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經濟論文、教育論文 熱門畢業論文
[論文摘要」美國麻省理工學院的開放課件項目推動了全世界範圍的開放教育資源運動。在此背景下，我國高校的數字化學習資源中心的建設也全面開展起來。我國高校的數字化資源中心建設現狀處於相對滯後的狀態，高校需要綜合考慮人力、時間、計算機及網絡軟、硬件資源等各個因素之間的關係，並根據學校的實際開展建設。數字化資源中心建設的具體內容應包括課程建設、資源庫建設等。數字化資源中心的評價分爲技術保障和功能實現兩方面。高校數字化資源中心建設還必須注意提升和促進大學生的自主學習能力和培養廣大教師和學生的資訊素養。
在高等教育走向國際化、網絡化過程中，資訊技術和教育學的結合將實現各國的教學資源共享。資訊技術引人教育學的任務和成果是學校的數字化學習資源的建設。根據建構主義學習理論，現代教育的理念是教師應重視學生的學習過程和師生雙方的共同活動，數字化學習資源建設應體系化，並推進資源管理的創新，以實現資源利用的充分化。
一、國際開放教育資源和開放課件運動
數字化資源中心的概念來源於“國際開放教育資源”。開放教育資源是免費使用或複製的教學、學習和研究資源，包括課程資料、教材、教學錄像、試卷、課件和其他教育軟件工具等。川2002年，聯合國教科文組織(UNESCO)對開放教育資源(OERs)的定義:“開放教育資源，指那些基於非商業性目的，透過資訊與通訊技術來向有關對象提供的，可被自由查閱、參考或應用的各種開放性教育類資源。通常，這些開放式教育資源可透過互聯網來免費獲得，主要用於教育機構中教師的課程教學，但也可用於學生的學習。其類型主要包括:講義、參考文獻、閱讀材料、練習、實驗和演示，另外也包括教學大綱、課程內容和教師手冊等。”
2001年4月，美國麻省理工學院啓動了開放課件項目( MIT OCW ; MIT Open Courseware )。其宗旨是爲全世界學者和研究團體提供免費、開放的服務，將MIT所有院系的課程教材上網，免費提供給世界各地的任何使用者。在MITOCW的示範和推動下，其理念導向、運作模式和應用情況爲許多國家和組織所關注、認同和仿效，並逐漸形成了世界範圍內的開放課件運動。高等院校作爲教育資源的擁有主體，在這場運動中起到了至關重要的作用。高校開放課程資源(ocw)是開放教育資源的一大組成部分，是高校在某種開放協議下開放的、可供全世界人免費共享的課程資源。2002年7月，在法國巴黎召開的聯合國教科文組織的專題研討會上，與會專家一致同意將開放課件擴展到開放教育資源以避免內涵的侷限性，並提出開放教育資源是“透過資訊通信技術提供向教育者、學生、自學者提供的，基於非商業用途，可被自由免費查閱、參考或應用的各種教育類資源。”