高職校園文化透過規範標準塑造個體並樹立起一種校園羣體共同追求的價值觀念與精神內涵，形成一種無形的凝聚力，師生員工維繫在這樣一種共同的精神文化上。
摘要：高職的校園文化建設意義“不僅體現在內部建設一個穩定積極健康、奮發向上。同時對外表現爲高職學校的價值觀、目標追求、精神狀態以及高職學校的單獨個性和自身魅力所在。”美學文化是高職學校校園文化建設的重要組成部分之一和特徵，也是其進步性文化的重要指標。
關鍵詞：高職校園;文化建設;審美文化;美育教育
學校文化建設是高職教育的組成部分之一和重要載體,是高職學校教學觀念、行爲規範、學術氣氛、傳統與風尚、精神文化和物質形態的特徵。表現爲教師與學生共識的文化整合與精神氛圍的校園文化理念，以其薰陶性、嚮導性、文娛性爲特徵,有明顯的春風化雨的審美觀念教育功能，審美文化性是以真實、善良、美育爲核心的校園文化的重要內涵。因此，從美學的視域探討校園文化是拓展校園文化理論的又一個新的境界和領域，對校園文化建設的踐行性也具有現實而重要的指導內涵意義。
一、加強校園文化的審美內涵性
校園文化不同於社會共性化的一種區域文化標誌，有內在的廣義和狹義區別。本文章是從狹義的校園文化視域,就高職學校中的校園視覺環境、文化規章制度、精神風貌、價值觀等校園文化構成要素所包含的審美屬性和美育途徑,做分析解讀。多數文化都是由內質和架構模式兩部分有系統、有規律的組織起來的有機複合體。高職校園文化建設是由表現爲內在特質和外在模式兩部分構成。校園文化的特點與本質是教師與學生在共同的生活區域和利益關係中形成的崇高信仰、文化理念和自身價值取向,主要體現爲自身認知價值觀、自身倫理價值觀、自身審美價值觀。文化特徵與內在本質以其蘊含的真實、善良、美育的價值因素，具有滿足主要理性需求的神韻美。而作爲文化載體的校園文化架構模式，則是感性與理性的觀念統一。它既有外在形式韻律與節奏的物化審美理念文化所體現的形式美，又有內在的文化理念所積澱的觀念和情感表達表現的意蘊美，因此，校園文化的審美內涵性是指文化內在本質達到真實、善良、美育的統一體，文化模式具備了生動形象性、創新性和愉悅性的審美特徵。
二、加強校園文化的'美育功能作用
1、審美凝聚功效
高職校園文化透過規範標準塑造個體並樹立起一種校園羣體共同追求的價值觀念與精神內涵，形成一種無形的凝聚力，師生員工維繫在這樣一種共同的精神文化上。也正是這種共同的文化氛圍的長期薰染，培養了學校共同體意念，新的文化認同觀念識，新的歸屬觀念。這種新的觀念逐步形成，學生開始從某方面開始淡化家庭觀念。青少年學會用這種羣體的利益、羣體的行爲規範來約束自己的言行、舉動等，並形成具有羣體特色的精神內涵。校園文化的一個重要功能就是形成師生的這種內在凝聚力，能緊緊地團結在一起，爲完成學校的辦學任務，實現教育共同努力，從而樹立起學校的良好形象。
2、審美協調功效
高職校園文化的審美協調主要表現在三個方面:一是透過校園文化所創造的和諧的精神文化消除個人心理上的多方面不協調感,促進學生身體與精神以及諸種心理功能之間的和諧，促進其人品的協調發展。生活在和諧、平靜、優美的校園裏會使學生體驗到人生的快樂與生命的完美體現,保持良好健康的心態。二是透過校園文化所提供的和諧的精神文化,消除人與人之間的不和諧,協調校園內在的人際關係。校園的活動、審美活動,爲師生們提供了一個情感交流的機會。三是透過校園所建立起來的這種和諧的精神文化氛圍協調了人與大自然的關係。如：四季長青、鳥語百香,溫馨而優美寧靜的校園環境,會使師生們心曠神怡,身心得到愉悅,同時還可以培養學生對校園一草一木的愛護和生態環境保護意識。
3、審美的情感釋放與昇華功效
校園環境優美，疏密相間，校園佈局曠達，給學生以均衡、對稱等形式美感的享受，陶冶學生的均衡感，鳥語花香的校園綠植，給學生的寧靜、和諧的美的享受，從而陶冶學生珍惜當下、熱愛現實生活的心態。優美的校園環境不僅能薰陶性情,還能使學生的情感獲得某種釋放與宣泄。透過校園豐富多彩的課外活動，學生的才能得到認可，能量得到釋放，從而被壓抑的某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中，情感又獲得了穩固的昇華。美是以“善”爲基礎前提的，美感中往往蘊含着高尚的道德。學生欣賞優美校園中許多具有社會現實美、藝術形式美的事物,不僅能引發觀賞美感,有時還會引發道德提升，且兩者之間相互滲透而得到補充。
三、加強校園文化建設的審美觀念及原則
優美的校園文化是當代高職校園文化建設的重要任務之一，也是在優美校園文化建設中完善美育的重要前提。
1、創新性特徵的韻律美觀念及原則。校園文化雖然是內在本質的種精神文化，但就其文化構架模式總是以一定的創新性特徵體現出來的。校園文化建設的審美理念要求文化形式應具有傳神性、新穎別緻的美學特點，體現出以情感化感動人性、以美育啓真的韻律之優美。作爲校園內在文化感性顯現的物質環境要突出整潔意韻、豐富多彩。校園中的樓宇、花木、鋪裝、山水、雕塑等應該在形式和顏色上形象創新、寓情於景，蘊含着雋永的美感情調和節奏韻律，在實用的基礎上完善藝術價值功能。而作爲體現學校內在風尚和內在價值取向的潛性精神文化氛圍中，也應在表達感性的同時透過美化的校園井井有條秩序和行爲方式等感性因素，表達出情感生動、與心共鳴的審美文化的深刻意義。
2、教育性的意蘊美理念及原則。校園文化建設的節奏與韻律美原則要求的是校園文化的外在形式應合乎形式美規律。而意蘊美理念是指校園文化內質的意義美，它是知行與情感相融合的文化內涵，滿足主體需要和目的。校園文化的教育功能在於其包括基礎知識價值、德行價值、美學價值爲核心的羣體文化內涵，透過物質性和精神性的文化形式和氛圍，遞增影響和塑造人的思想行爲。而審美化的校園文化的特徵在於它不是用教導灌輸、篇幅雷同的教育手段,而是以美的內在文化形態爲基礎條件，以情感內在審美爲驅力，離情於景、寓教於樂，在審美情境中，賞心悅目的理解文化內涵，達到高職校園潤物無聲、入情入理的陶冶教化功效。
參考文獻
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