論文關鍵詞：課程設計 通用機牀 零件加工 數字化教學資源
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論文摘要：在對學生就業崗位、典型工作項目進行調研的基礎上，基於職業能力分析對《使用通用機牀的零件加工》課程進行設計:依據與課程相關的職業能力，確定課程設定方案;對課程原有知識體系進行重構、序化;汁學習單元、單元項目、能力層次與資源支撐、教學情境和師生關係等進行設計。同時，開發包括面向學生的各類學習檔案與面向教師的各類教學指導檔案在內的課程資料。
《使用通用機牀的零件加工》課程是國家示範性高等職業院校建設項目中數控技術專業共享型資源庫首批重點建設課程之一。該課程理論知識與技能實踐並重，以工作過程爲導向，透過學習數控技術專業人門知識和基礎技能訓練，使學生認識通用機牀、掌握常用加工方法和操作技能，參與工業仿真管理，同時注重學生職業素質的培養，並將學生遵守時間、機牀保養、"5S”執行情況、環境保護、團結協作、語言能力等情況作爲考覈的重要內容。本文就深圳職業技術學院該課程設計及與之配套的數字化資源建設情況作一介紹。
一、課程設計的基本框架
《使用通用機牀的零件加工》是數控技術專業的人門學習階段課程，要爲學生進人專業學習奠定堅實基礎。課程組首先針對本專業學生的就業崗位、典型工作項目進行調研，並據此進行職業能力分析，確定能力要點後，對課程進行宏觀、中觀與微觀設計。
(一)宏觀設計
依託行業企業進行崗位職業能力分析。課程組走訪深圳周邊包括大族激光股份有限公司等20多家大型企業，透過對企業典型工作項目的分析，提煉職業能力，制訂課程設定方案，依據教學規律，進行課程知識點的分配。
數控技術專業面向的就業崗位有3個，分別爲數控機牀操作工、數控程序編制員、數控加工工藝員，典型工作項目共有12個。
提煉的職業能力主要包括三方面:專業能力、方法能力和社會能力。
專業能力包括:工作方式、方法，對加工材料的認識，對加工工具的認識及使用，崗位意識。工作方式、方法具體指具備分析、閱讀機械加工工藝檔案的基本能力，具備處理生產現場通用機牀工藝技術問題的基本能力，具備維護通用機牀的基本能力;對加工材料的認識，指熟悉被加工零件材料特性、刀具材料特性等;對加工工具的認識及使用，指學會使用常用工藝裝備，掌握通用機牀的基本操作技能;崗位意識，指具有適用於工作