摘要：爲了提高學生在化學學習中的情感體驗，文章先對高中化學學科思想進行了概述，再從三個方面對“化學反應原理”教學中學科思想的滲透進行闡釋，即化學元素觀思想與對立共存思想;綠色環保思想與變化平衡思想;分類思想與守恆思想。
關鍵詞：學科思想；高中化學；化學反應原理
在高中化學課程教學改革的過程中，主要以教師建立新的教學理念爲目的，即在關注新知識的基礎上，提高對學生學習過程的重視，透過適當的學習方法提高學生在化學學習中的情感體驗。但是由於以往教學思維的限制，現階段高中化學教學過程中並沒有對學科思想教學產生足夠的重視，因此對這一問題的解決也成爲現階段化學課程教學的重要任務。
一、高中化學學科思想概述
學科思想是中學學科教學中的核心內容，是對某學科性質、特徵、基本規律的.高度概括和昇華。不同人對同一學科的學科思想認識存在差異。化學學科思想是人們在認識化學的活動中運用科學方法的思想意識，是對化學的本質、特徵、價值的基本認識。
二、化學反應原理教學中學科思想的滲透措施
（一）化學元素觀思想與對立共存思想
原子結構決定元素性質，而物質性質則由物質結構決定。性質由結構決定是化學元素觀的核心內容，也是化學學科的主要學習理念。在進行相關元素化合物性質學習過程中，教師可依據化學物質性質與組成結構之間的聯繫，加大內因在課程教育中的應用。如教師在對水解平衡因素、化學反應速率因素、電離平衡因素等知識教育過程中，透過相關內在因素的分析，爲學生樹立“性質由結構決定”這一核心思想觀念，從而爲實際物質性質問題的解決提供依據[1]。在選修四“化學反應原理”課程教學過程中，對立共存的知識點較多。如在電化學反應中的氧化與還原、正極與負極；化學反應能量變化中的化學鍵斷鍵與成鍵、吸熱與放熱等；在難溶電解質中的沉澱與溶解；化學反應中的正反應速率與逆反應速率等。上述內容都反映了社會發展環境中的對立共存理念。在實際教學過程中教師應建立辯證思維，以宏觀、全面的態度看待事物發展規律，從而保證相關教學過程的順利進行。
（二）綠色環保思想與變化平衡思想
一方面，綠色環保思想是化學反應方向學習的重要思想，其主要透過降低城市環境中汽車尾氣污染，結合焓變與熵變的判斷分析，確定汽車尾氣淨化化學反應式。在空氣淨化反應學習過程中，可以促使學生逐步明確化學知識在現代設備污染治理中的作用，從而構建正確的化學知識學習價值觀，爲綠色化學的發展應用打下基礎。另一方面，在選修四“化學反應原理”教育教學課程開展過程中，涵蓋的變化平衡思想除了化學平衡原理之外，還包括鹽類水解平衡、弱電解質電離平衡、難溶電解質沉澱溶解平衡等相關內容。上述內容由於化學變化過程較複雜，教師在實際教學過程中可結合平衡思想，從“逆、恆、等、動、變”等幾個方面，引導學生對化學移動平衡原理進行初步分析。隨後依據勒夏特列原理對動態化學平衡進行深入剖析，從而保證整體教學效果。
（三）分類思想與守恆思想
一方面，在實際化學物質學習探究過程中，常常需要用到分類的措施進行，特別是在“化學反應原理”教學中，教師透過特殊到一般、物質引路法、類別劃分等相關方面的綜合利用，可爲學生提供一個系統的化學知識學習框架，從而爲各項知識的鞏固學習提供依據。如在鹽類水解教育教學過程中，教師可以將鹽類水解反應劃分爲強鹼弱酸鹽、強酸強鹼鹽、弱酸弱鹼鹽等幾個類別，爲系統化學反應知識講解提供有利的依據[2]。另一方面，在“化學反應原理”守恆知識教學過程中，教師主要依據變化中守恆、守恆中變化的特點進行相應知識的講解。在選修四“化學反應原理”中守恆思想主要包括電解質溶液守恆、電化學反應電子守恆、平衡常數恆定等幾個方面。教師從化學反應過程中熱能、光能、電能等幾個環節的能量變化情況，引導學生對常規化學反應中的放熱反應、吸熱反應等進行思考總結，透過不斷地總結反思，可以促使學生逐漸明白化學反應與質量守恆定律及能量守恆定律的聯繫，然後結合反應熱及焓變原理進行具體分析。在實際教學過程中，教師可以利用守恆思想的相關內容，對相關物質定量變化問題進行統一計算分析。
三、結語
學科思想是學科教學的核心內容，也是基礎的學科教學理念。在高中新課程化學教育教學活動開展過程中，教師透過學科思想的滲透，可以爲學生實際化學問題解決能力地提升提供依據。因此在選修四“化學反應原理”課程教學過程中，教師可以結合相關教學內容，依據分類思想、守恆思想、綠色環保思想等相關內容，爲整體教學效率地提高提供依據。
參考文獻：
[1]丁琴.突出“三重”發展“三力”：談核心素養在數學學科中的滲透[J].湖北教育(教育教學),2016(5):23-24.
[2]汪潮.學科核心素養在課堂教學中的滲透和培養：關於語文核心素養內涵的解讀[J].小學教學研究,2017(4):4-7.