凡是新事物，都會引起人們的好奇，從而激發人們的興趣，歷史教學也不例外。如果沒有不斷出現的“新意”,不能激發學生學習的興趣，那課堂教學的效果就會大打折扣。爲此，以教學方式上的“新”促進教學結果的“效”將是一個值得討論的好話題。
一、正確認識教學對象的性格特點
初中生是青少年，雖說過了小學階段的“頑皮”階段，但畢竟還是未成年人，處於由感性認識向理性認識的過渡階段，他們關注的事物開始增多，對世界和人生有了自己的初步看法，但他們並不希望老師和家長對自己有過多的干涉。他們注重在同學中的影響，有時愛“頂牛”,好辯論，出現喜怒悲形於色的現象。對此，我們的教師在教學中要注意方法的應用，吸引學生的注意力，讓學生對你的授課產生濃厚的興趣，從而使你的教學效果顯著。
二、注重課堂教學方法的創新提高
課堂教學時間固定，學生進入狀態的遲早將會對學生的學習效果產生直接影響，我們要以最快的速度讓學生進入學習狀態，提升教學效果，而課堂匯入將是首要環節。
1.知識匯入上的“別開生面”,引導學生全身心投入
歷史教材本身是豐富多彩的，每個歷史事件和歷史人物都有一定的趣味性，這樣，在課文的匯入上，經過教師的巧妙設計，也會趣味橫生，引人入勝。
歷史課堂匯入的方式有很多：透過複習舊課匯入；根據課文的標誌性內容直接匯入；透過設定懸念匯入；觀看直觀的圖片、影像資料匯入；透過教學有關的小故事匯入……但無論哪一種匯入方式，我們的目的都是要過渡到課堂內容，激起學生的學習興趣。由於歷史科目一節課的內容較多，有時也很龐雜，所以切入點也較多。我們從不同的角度，用不同的方式匯入，能使課堂的匯入別開生面，()那學生學習的態度必然也會不一樣。
2.教學過程中的不斷“用新”,使學生的學習產生持久動力
不管哪一種教學方法，用得久了，失去新意，學生的注意力就會下降，教學效果就會大打折扣。對此，在教學中，我們針對不同的教學內容，要不斷地研究教學方法，使學生感到學習知識的樂趣。
（1）“遷移”其他學科的學習方法到歷史課堂中來。如果在歷史教學中針對特定的內容借用其他學科的教學方法，也不失爲一種好方法。一位教師爲加深學生對中國古代印刷術發明的認識時，進行了這樣的一個教學設計：13世紀歐洲的一位有錢人爲給法國公主送生日禮物，僱人抄了一本薄書，花了相當於現在的3000美元，請同學們依據自己手頭課本的標價來計算，現在大約可以買多少本書。學生略一計算，竟有幾千本書，相當於一個小型讀書館。學生一下子對印刷術發明的重要性有了深刻的認識。
（2）煽動情感，有利教學。初中學生大多數性格外向，容易激動，我們在教學中要充分利用這個特點，也能收到較好的教學效果。如在講述英雄人物事蹟時，慷慨激昂；在講到中國古代的四大發明時，如數家珍；在講黃海大戰時，聲淚俱下；講南京大屠殺時，義憤填膺；講鄭和下西洋時，驕傲之情溢於言表……再加上富有渲染的動作、語氣都可能起到對學生情感的調動。
（3）有目的.地插入歷史小故事，吸引學生的注意力。初中生對世界充滿好奇，我們在教學中，透過歷史小故事的適時插入，有利於加深課文的印象。由於歷史是人類過去的足跡，正史、野史中的故事層出不窮，我們篩選一些典型故事片段，在課堂上以自己的方式講給學生聽，既增加了樂趣，又開闊了學生的視野。
（4）創設歷史情景，營造學習氛圍。現代科技的發展，爲我們重現歷史情景創造了很多有利條件。我們在教學中，對一些歷史題材的影片、電視劇視頻進行加工，就能成爲課堂教學中的鮮活材料。透過角色扮演，讓學生融入歷史情景。如，八年級下冊第二課《誰是最可愛的人》一課，教師可選用鳳凰衛視《皇牌大放送》中採訪誰是真正《英雄兒女》的原型人物這一檔節目，透過《英雄兒女》原主人公激動的描述和戰爭片段的播放，再現已離現在六十多年前的那段動人心魄的歲月，使學生身臨其境，深受感染，有的學生甚至感動流淚，所創設的歷史情境，往往能產生意想不到的教學效果。另外，根據學生活潑好動的特性，我們在教學的適當時候進行一些活動課的安排，同樣也能收到良好的學習效果。
（5）精心設計課堂教學的歷史線索，讓學生驚“異”難忘。課堂教學往往有一定的模式，但一成不變的模式學生往往會熟視無睹，教學效果大打折扣。透過創新歷史線索，甚至虛擬歷史人物或者虛擬歷史情境都可達到驚“異”的效果。如，在九年級世界歷史《經濟大危機》中可虛構某一歷史底層人物湯姆，透過湯姆遭遇經濟大危機前後的生活落差，到後來新政實施後湯姆終於在田納西水利工程修建處找到工作，生活待遇由此得到改善，以此作爲授課的線索，往往會使學生感同身受。
3.創新歷史學習的記憶方法，是增強教學效果的重要方面
由於歷史學科的知識記憶量大，因此採取創新的辦法讓學生記得住被看作是學好歷史學科的不二法寶。在這一方面，針對不同的人、不同的教學內容會有不同的記憶方法，但概括起來，無非是總結歸類式、找規律式、比較式、諧音聯繫式等幾種。在教學中，多加研究，總能找到一些適合的方法。如在講到世界史時，爲了讓學生一次性地記住記準新航路開闢的主要原因、代表人物和冒險航行的時間順序時，筆者採取了這樣的總結+聯想方式：“黃金香料‘波羅’夢；迪、哥、達、麥開航路。”這裏的“黃金香料‘波羅’夢”指新航路開闢的主要原因是由於西歐人對黃金、香料的渴求，而《馬可·波羅行記》中對東方的描述激起了歐洲人到東方尋金的夢想。“迪、哥、達、麥開航路”指早期進行航海探險的四位冒險家迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四人名字的中文第一個漢字和他們航行的先後順序。好記而形象的十四字表述，把一個大問題的主要答案都含在裏面了，學生記住了它的關鍵詞，只需要想一想就能理解記憶一大片。
4.課堂鞏固上的“另闢蹊徑”,讓學習效果根深蒂固
教學中的課堂鞏固是學習中的重要環節，大家歷來比較重視，但千篇一律的書面作業方式讓大家生厭，從而使學習效果下降。爲此，我們進行一些新的探索很有必要。
（1）研究課堂口試的形式與組織。口試是中學文科教學中必不可少的環節，從形式來說，它有許多種，我們常用的有小組競賽式、抽籤式、輪流式、接力式等。此外，還有“找一找、說一說、演一演”等形式。不管哪一種，各有優缺點，都要結合具體的教學內容，有選擇地使用，不宜多次重複使用。
（2）作業佈置內容設定上的創新。如，我在蘇教版的初中歷史七年級《課堂拓展導·學·練》上，把有關唐代歷史的單元知識，綜合成一個人進京趕考並獲取功名的故事，從他趕考的交通工具、飲食、考題內容、考試形式、錄取形式及沿途所見所聞等，整個過程融合成一個事件，透過讀故事，讓學生找出與課文事實不符的地方。這道課堂鞏固題目新穎、趣味性強，有利於調動學生的積極性。
提高歷史課堂的教學效果，核心是調動學習者的積極性。我們在較充分了解學生階段性格特點的基礎上，透過“別開生面”的教學匯入，不斷增強其學習的動力，教學過程中進一步創新我們的教學方法，加上“獨闢蹊徑”的知識鞏固措施，必將把我們的課堂教學提高到新的階段。（作者單位 吳江經濟技術開發區實驗初級中學）對初中歷史課堂教學的有效性探微淺談中學歷史課堂教學匯入新課的方法。