一“、三性”原則的體現
在初中歷史教學中，開放性主要體現在以下幾個方面：其一，教學內容的開放。主要就是打破傳統的教學侷限，在課堂教學中引入一些社會生活實踐，不要只是對教材內容進行解讀，一定要有效擴展學生的視野，在教學過程中，培養學生的審美價值，實現學生的心靈成長、人格構建與人性完善。其二，教學時間的開放。在課堂教學中，一定要爲學生提供相應的思考時間與表現時間，並且不要只是將教學侷限在課堂的45分鐘之內，可以讓學生走出課堂與教材，利用網絡、圖書館、實踐活動等形式，增加學生的歷史知識。其三，教學模式與能力訓練方法的開放。在課堂教學中，不要將其設定成固定的模式，同時在採取能力訓練方法的時候，也不要太過統一，一定要加強動態、開放的設定，提高教學效果。
二“、五化”原則的體現
1.學生學習興趣化
在初中歷史教學中，要想有效激發學生學習的興趣，就一定要充分認識學生的認知水平和視角，尋找學生的“興奮點”。老師一定要重視教學素材與資源的收集與積累，利用生動的歷史、科學、文學故事，以及各種有趣的問題，啓發學生的思維，讓學生進行深入地思考，擴展學生的視野，實現課堂教學的高效性。
2.教學方法科學化
在初中歷史教學中，一定要採取科學的教學方法，轉變傳統的教學方法，實現教學方法的創新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學習“秦朝的統一”內容時，老師可以進行分組教學，讓學生對秦朝統一之後進行的改革予以瞭解，這樣就可以讓每一個小組對一個方面的內容進行了解，之後各個小組進行彙報，在掌握相關知識的同時，也培養了學生的合作精神。
3.教學手段現代化
隨着課堂教學改革的逐漸深入，教學手段越來越多，並且多媒體技術的應用也越來越廣泛，透過一些先進技術與設備的應用，在老師和學生之間搭建了更加和諧的.平臺，實現了教學活動的全面展開。
4.教學內容生活化
歷史是對過去事情的講述，可以爲現在的生活服務。雖然無法將歷史還原，但是可以利用相關的方法進行歷史情景的設定，讓學生有一種身臨其境的感覺，在此過程中發現問題、解決問題。爲此，在設計教學內容的時候，一定要加強其和生活實際的聯繫，讓學生可以透過對生活實際現象的瞭解，理解歷史知識，進而予以掌握。同時，將教學內容生活化，還可以使學生更加直觀、形象地瞭解知識內容，輕鬆地學習一些枯燥的知識，並且進行理解、記憶與運用。
5.情景體驗有效化
在初中歷史教學中，老師一定要重視情感的投入，和學生進行融洽地相處，實現預期的教學效果。比如，在學習“商鞅變法”內容的時候，可以組織學生進行舞臺劇的編演，讓學生扮演不同的歷史角色，並且重現商鞅舌戰羣臣的場面，讓學生充分體驗相關歷史人物的情感變化，進而學習相關的歷史知識。並且透過學習，讓學生明白改革的艱辛，加強學生對我國改革開放政策的認識與理解。
三、結語
總而言之，在新課程改革逐漸深入的今天，在開展初中歷史課堂教學的時候，一定要重視學生自主性的發揮，同時加強情感性與開放性的實施，有效提高課堂教學質量與效率。同時，在歷史課堂教學中，老師一定要引導學生多思考、多學習，拓寬學生的知識面，擴展學生的視野，有效實現課程教學的高效性。