一、找好課堂教學的切入點
在對“八國聯軍侵華戰爭”一課的設計中，教師可以充分利用當下年輕人熱捧的“穿越”元素來設定情境，讓學生對“八國聯軍侵華戰爭”進行模擬實時報道，使學生能夠更直觀地感受到當時的場景，提高了對學習內容的理解程度，同時也對學生的語言表達能力進行了鍛鍊，可謂一舉兩得。
二、優化教學方法
教學方法的優化應以提高學生歷史學習興趣爲出發點，從而實現課堂教學質量的提高。教師在實際課堂教學工作中有多媒體教學、組織學生觀看歷史紀實電影及開展歷史辯論賽等多種方式加以選擇。在對多媒體教學的應用中，教師應在備課時對教材內容進行充分解讀，從而整理出每節課的教學目標，並對學生的知識掌握能力及認知能力進行充分掌握，實現多媒體教學與傳統教學方法的有機結合，使學生對課堂學習內容能夠有更深入、更透徹的理解。比如：在對“第二次世界大戰的爆發”一課的教學安排中，教師可以透過給學生播放第二次世界大戰相關紀錄片的方式，對第二次世界大戰爆發的背景進行講解，從而讓學生身臨其境，還原歷史的本來面目，這是過去落後的“填鴨式”教學手段所做不到的。爲了提高學生課堂學習的積極性，教師可以根據課堂實際情況透過組織歷史辯論賽的方式來實現課堂的有效互動。不僅如此，還有在對“秦王掃六合”一課的課堂教學安排中，教師可以透過組織學生參與“秦始皇功與過”辯論賽的方式，正方認爲秦始皇統一六國，並對文字、度量衡、貨幣等進行了統一，爲中華民族的`大一統作出了貢獻，所以功大於過；反方認爲秦始皇爲鞏固自己的王權不惜加重人民的賦稅與勞役，禁錮人民的思想，所以過大於功。透過組織這樣辯論賽的方式，使學生對歷史有了更爲客觀的認識。
三、靈活運用多種有效手段
1.實現教學內容的課外延伸
歷史課程本身具有拓展空間大的特點，這使得初中歷史教師在課堂教學備課中不僅要做到對教材內容的組織與執行，還要充分發揮智慧對教材內容進行研究與拓展。教師在對課堂教學進行安排部署中應緊緊圍繞教學大綱的中心思想與基本內容來對現有教材進行合理解讀，從而在授課中能夠做到分清教學內容的輕重緩急。
2.提高課堂教學的有效性與互動性
教師在對教學方法進行選擇中應以實際的教學內容與教學目標作爲出發點。教師選擇的教學方式有有利於提高課堂教學質量，有利於學生自主學習、有利於學生吸收知識與提高綜合能力。對於初中歷史教學而言，教師應在課堂教學中透過多種方法來實現學生與教師之間的有效互動，以此來建立活躍的課堂氛圍，使學生的主體地位得到充分展現。
3.注重課堂中的教學評價
初中歷史教師在課堂教學中不應只注重對學生進行知識能力方面的教學評價，而應該着眼於對學生創新能力與實踐能力進行培養，對於學生在課堂中表現出來的能力與特點要進行及時適當的表揚與鼓勵，對學生進行綜合性與發展性評價。綜上所述，如若希望初中歷史課堂的教學能夠更有效率，教師應從教學設計着手，找好課堂教學的切入點，提高學生的學習興趣，使教師能夠更有效地展開課堂教學。同時，教師還要着力提高自身的教學水平，實現對多種教學方法靈活有效的運用，從而使初中歷史教學質量上升到一個新的層次。