[作者] 曹傑旺 江栓發
[內容]
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英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學雙向
作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中,如何激發學生的學習動機,調動學
生的學習積極性,是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習
和實踐體會,談談課堂教學中應首先注意的幾點,以幫助教師有效地激發學生的
學習熱情,優化課堂氣氛,獲得最佳教學效果。
一、充分發揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下,學生積極參與配合的過程,以學生爲中
心是這個過程的出發點。因此,組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用,又
要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵,而
教師的主導作用又決定着學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳
統的教學模式,教師壟斷課堂,教師當演員,學生當觀衆;教師照本宣科,學生
洗耳恭聽;教師問,學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學生
越學越沒勁,最終,學習興趣被湮沒,學習動機被窒息。教師的“教”是爲學生
的“學”服務的,教師要研究學生,要了解學生對課程學習的`心理和需要。組織
教學要從實際出發,按照英語教學的原則,“儘量使用英語,適當使用母語;精
講語言基礎知識,着重培養學生運用英語進行交際的能力”;給學生創造各種語
言環境,提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語,運用英語,力爭最大
限度地爲學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境,使學生始終保持學習英語過
程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成爲學生聽、
說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外,課堂教學要面向全體學生,透過教學
使全班不同程度的學生都有所得;儘量讓更多的學生冒尖,儘可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮,是教師
創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教
學方法的能力越強,那麼他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎,課堂氣
氛就越活躍,教學效果當然也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據教
學內容、教學目的、教學對象和實際條件,個人的教學風格和特長,確定不同的
教學方法。一法爲主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上
每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關係上,對重點、難點、關鍵性的知識,
要精講多練,引導學生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學生
在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上,