一、我們應把學生的思想道德教育和傳統美德教育結合起來，以便更有效地提高學生的道德素質
第一，傳統美德教育與愛國主義教育相結合。愛國主義思想培育了中國人的正義感和是非觀念。教師應透過謳歌愛國志士和他們的感人事蹟激發學生的愛國之情，從而增強學生建設祖國、振興中華的責任感。第二，傳統美德教育與集體主義教育相結合。歷史人物范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的強烈的社會責任感，爲歷代所頌揚。我們可以把“先憂後樂”作爲青少年的格言和道德準則，並注入集體主義的新內容，以此作爲激勵學生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、爲人民的利益而奮鬥的精神動力。第三，傳統美德教育與遵法守紀的行爲規範教育相結合。我們要引導學生嚴於律己，加強道德修養，自覺抵制反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價值觀。第四，傳統美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結合。古人所講的“仁愛孝悌”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華。因此，我們必須教育學生，在家要孝敬父母，尊重長輩；在學校要尊敬師長，尊重每一位職工；在社會，要敬老愛幼，助人爲樂。第五，傳統美德教育與文明禮貌教育相結合。我國人民歷來注重文明和禮貌。教師必須堅持曉之以理、動之以情、導之以行的原則，突出文明行爲的訓練和養成，如，語言文明、禮貌待人、尊敬師長、遵守社會公德等。第六，傳統美德教育與立志成才教育相結合。古人是非常重視立志成才的，“磨杵成針”“懸樑刺股“”羲之墨池”等典故，表現了古人有一股爲實現理想而甘願吃苦的決心和恆心，這無疑是我們民族精神中的精華，對教育學生立志成才具有極大的啓發和教育作用。
二、開展家庭學校社會“三位一體”的活動，加強學生的思想道德教育
學校是思想道德教育的主陣地，課堂是思想道德教育的主渠道，在教育教學中，尤其是政治的課堂上，要認真貫徹黨的教育方針，以中國特色社會主義理論爲指導，堅持育人爲本，德育爲先，以思想教育爲核心，以培養高尚的思想道德品質和良好的道德情操爲基礎，以促進學生全面發展爲目標。但中學生良好思想品德的形成也離不開家庭、社會緊密配合。目前我們山區學校的學生家長對學生的思想道德教育不夠重視，也沒能很好的配合學校，因此，學校要積極尋找外部的德育力量，如利用歷史事件，清明節到烈士陵園進行掃墓活動等，對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民族自尊心和自豪感；聘請法制工作者定期到學校對師生進行法制教育，安全教育，案例警示教育，從而減少學校的違紀現象，儘量杜絕違法現象；同時最好能夠成立家長學校，每個年級都有領導主抓，每學期都定期針對家長的教育方法、家長行爲、家長觀念等講授，注重培養學生的良好行爲習慣，家長XUESHENGGUANLI學生管理學校能夠密切學校與家長的聯繫，逐漸形成了思想認識、教育方法的統一，從而做到加強學生的德育工作，進而提升學生的道德情操。
三、注重思想道德教育的科學性和靈活性
外因是事物變化的條件，而內因纔是事物變化的決定因素。道德不是自發形成的，道德行爲只有變成發自個人內心的自覺才能奏效。這就要求教師在思想教育過程中注重教育的科學性、靈活性，做到有計劃、有目的、有針對性地進行道德思想教育，規範道德行爲，讓學生真正接受，達到入腦、入心的程度，才能由理解變爲自覺的道德行爲。這樣道德氛圍才能形成，思想道德教育才能真正見成效。因此，對初中學生進行思想道德教育，首要的是根據初中學生的特點，以及學生的個性差異而確定教育的內容和方法。初中學生由於年齡小、知識缺乏，對許多問題無法理解和認識。對他們進行思想道德教育，如果內容不加選擇、生搬硬套千篇一律，方法上又實施大量的強輸硬灌。這樣極易造成學生知行分離、言行不一，甚至不知錯，更談不上改錯。如，我班上有個學生（留守兒童）老是在家變着法子向爺爺奶奶要錢，實在拿不到錢就偷，然後躲在網吧上網。每到星期一上課他就無精打采，因爲週末連續上網。我瞭解到情況後，及時跟他在外地打工的父母聯繫。白天在學校，我先是把他叫到辦公室，詢問情況，然後叫他好好反省，最後跟他交流了很久。跟他談到父母在外工作的艱辛，談到古人是怎樣孝敬長輩的。談到偷竊的嚴重性。並給他提了一些週末活動的建議，以此來減少他對網絡遊戲的着迷。又跟他父母交流，作爲一個學生，先是要學會做人，其次纔是讀書，讓他們多跟孩子交流，並且要加強監管。幾個月以來，這個學生的.不良行爲減少了，有時甚至能主動跟我交流，交代他平時和週末的活動，在學校也更精神了。因此，加強和改進未成年人思想道德建設要遵循：堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力。從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教於樂，循序漸進。這樣才能更有效地引導未成年人的思想，規範他們的行爲。
四、保持思想道德教育的主動性
我們知道，被動教育是學生違背道德準則後的一種補救教育，而學生已發生的不良行爲不僅影響了一個集體的道德氛圍，同時也影響或傷害了集體中的其他成員。多方的損失靠被動教育挽回，不僅難度大，可能性小，而且要消耗大量的時間和精力，還不可避免地會產生新的負面影響。長此以往，就會不斷出現老問題未解決、新問題又產生的局面，從而形成教育的惡性循環。怎樣才能保持思想教育的主動性呢？首先，教師要深入學生中，做到多看、多聽、多瞭解、多分析。教師一方面要多看、多聽、多瞭解學生中的各種情況；另一方面也要廣泛收集、瞭解和分析社會上出現的，且又有利於對學生進行思想道德教育的正反兩方面的教育素材，經常有針對性地對學生進行警示教育。使道德教育貼近學生生活、反映生活、融入生活，並幫助學生不斷髮現、解決在日常生活中遇到的各種現實困惑和道德難題。其次，現在的中學生，由於他們特殊的生長環境，社會責任感不強，但自我意識卻很強，他們很少想到自己的一言一行都是與他人、與社會、與國家、與自然相聯繫的。因此我們要注意挖掘傳統的倫理教育的精華，選擇適當的時機、適當的階段對學生進行傳統的美德教育，弘揚和培育民族精神，使學生意識到自己人生的價值，意識到自己對國家的責任，對民族的義務；逐步學會按照社會主義社會的道德原則、倫理規範，思考自我道德的選擇與完善。再次，各學科教學應注重思想道德教育。教師應把學生中現有的或可能產生的思想道德傾向，適當地、巧妙地與各學科內容和其他活動內容有機結合，合理滲透，做到“潤物細無聲”，使學生在課內外的學習活動中受到潛移默化的薰陶。其教育的效果遠遠優於被動教育。在集體的熔爐裏，學生不僅自覺的認識、審視了自己的言行，也認識、審視了他人的言行，這樣，學生就在對照、體驗中不斷成熟。
五、教師自身要加強思想道德修養
因爲教師自身的榜樣作用是促進學生思想道德教育的重要基礎。每個學生在即將走進一所學校時，腦海中就在想象、勾畫未見面的教師的模樣和自己今後的奮鬥目標。從他第一次見到教師開始，就把教師的一言一行，甚至就連老師的每一次裝扮，都會看在眼裏、記在心裏。有的學生甚至在觀察的同時也會細心地模仿。教師自然就成了學生的榜樣。“學高爲師，德高爲範”。當一個教師的品行、風度、學識、人格和工作精神達到甚至超出了學生原有的想象時，學生對該教師的敬重、信服之心油然而生，從而“親其師，信其道”。教師不僅是學生的楷模，更爲日後師生間的相互溝通奠定了基礎。反之，當一個教師的修養達不到學生所想象的標準時，學生對該教師的信譽度隨即降低。教師在學生面前失去威信，那麼學生在該教師面前將會表現得更放肆、自負。這樣，今後在某些問題的認識上，師生之間就很難達成共識，容易給思想教育帶來障礙，不僅難以達到滿意的思想教育效果，甚至還會使師生關係由淡薄逐步變得緊張，甚至形成對立。所以我們經常可以見到這樣一個事實：同一個班級，不同的班主任管理，班級狀況各不相同；同一個學生，接受不同教師教育的態度和效果各不相同。其原因雖是多方面的，但很大程度上不能排除學生對教師信任和敬重的程度不同。這就是信任與敬重帶來的教育效果。而這種信任和敬重就是教師平時的形象和精神在學生心中的結晶。切實加強教師職業道德建設，樹立育人爲本的思想，敬業愛崗，言傳身教，爲人師表。這樣你就能以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。因此教師自身的榜樣作用，是直接影響學生思想道德教育效果的重要因素。