【論文關鍵詞】中職生、德育、實踐
【論文摘要】教育部新修訂的《中職德育課課程教學大綱》附件（職業生涯規劃教學大綱）中指出“課堂教學要與日常德育工作、各科教學相結合，教學要與多種德育渠道結合起來。”所以，現代職業教育不僅要培養個體的職業能力和職業素養，更重要的是要從人性發展的高度來培養個體適應未來社會發展的各種能力和素養。
實踐證明，只有體現時代精神、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育內容才能收到良好的德育效果。這就要求教師改變傳統概念化的空洞理論說教，代之以在德育教學中輔助於各種活動的寓教於樂、寓教於學的教育模式。於是在專業課的教學工作中我緊貼中職生學習生活的實際，尋找開展思想道德教育的素材和契機，積極開展了育人嘗試，努力幫助我的學生提高思想品德水平，提高個人綜合素質。
一、透過提高學生對學習的積極性來開展德育教育
中職生的學習狀態中，普通存在諸如學習方向感不強、發展目標模糊、學習動力不足、學習堅持力不夠等問題，而且每個學期都會出現不同的狀況。我嘗試在教學中引導學生爲自己設定學習目標，並與學生一起制定具體操作、考覈方法，不斷提升學生的學習意識和能力。
中職生經過三年的學習後，大多數學生會選擇就業，極少數學生會繼續接受高等教育。於是教學中藉助於介紹學校推薦就業的管理規章制度，讓學生明確眼前的學習目標就是:至少保證各科成績及格，可以正常畢業和參加就業推薦。也藉助於高年級不能正常畢業和參加就業推薦的個例說明，引起學生的重視。而且這項教育內容要貫穿整個教學過程中，時不時地提一次，提醒學生不要忘記學習，否則導致了三年後不能正常畢業和正常參加就業推薦，將悔之晚矣。再加上課堂上的`教聽學練，課後的耐心輔導，認真的作業批改和點評，都可以不斷幫助學生鞏固學習的信心。當學生們設定了學習的目標，校園生活中就有了一項重要的任務，就不會“無事生非”了，既沒有閒暇時間網絡上癮，也沒有時間看口袋小說了，而且擁有了良好學風的班級自然擁有了良好的班風，營造了良好的學習環境。
二、透過自身的影響力來開展德育教育
當代學生中獨生子女的比例明顯提高，再加上網絡的流行，人際直接接觸減少，家長不能很好地照顧孩子等原因，學生們的人際交往問題越來越突出，出現了不敢交往、不善交往和畸形交往的問題，嚴重影響到青少年學生的心理健康和個性發展。在中職生中也不乏出現此類問題，於是我嘗試着教給學生有關人際交往的基礎知識，培養和鍛鍊他們的交往能力，幫助學生們爲自身的健康發展和社會的安定和諧做好思想意識和能力的儲備。從課堂上師生間的問候和告別，到課堂上聽課的狀態，從路上見到老師要問好到幫老師做力所能及的事情，從課堂回答問題的姿勢到課後請教問題的態度，於一點一滴、一言一行中引導學生養成尊重老師的習慣。
主動與學生們普遍聊天，加強溝通，加強理解，互相接納，達到“親其師而信其道”的效果。於溝通中逐漸消融師生間的對立情緒(包括學生與我、與其他老師間的對立情緒)，幫助學生們解決對於老師下達的命令，理解和執行間的關係，即理解了最好，樂於執行；不理解也要先執行，在執行中理解，而不能不理解就不執行，培養學生的執行力。這也是走入社會首先要做到的行爲準則。
教學生講究言行，注意說話場合和說話方式，多用文明用語不說髒話；講究公德，不隨意動用別人的東西，不影響別人的正常生活，不背後說三道四；講究配合，互相幫助，平和心態，等等，以此引導他們勇於和善於建立起平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關係，友善同學，共同度過美好的時光。對於學生間發生的小摩擦、小矛盾，見到了就幫忙解決掉，公平公正，不偏不向，也指導學生培養自己處理問題的能力。
教學生親近家長。中職生中有一部分學生與家長的關係非常緊張，甚至於連最尋常的溝通都做不到，有回到家裏跟家長沒話的，有多長時間也不跟家長聯繫的。瞭解到這一情況後，我利用老師、家長的雙重身份，積極引導學生親近家長，比如，給學生講我在養育兒子過程中的喜悅和煩惱；教學生回家前給家長打電話請求接站，返校後給家長打電話報平安；記住家長生日和各種節日，主動給家長打電話問候，送些小禮物；假期時與家長一起完成學期總結和新學期計劃，做點家務事等等，在實際生活中推動學生與家長的親近，教學生學會感恩，學會交流。
施行“無意識”教育，“潤物細無聲”，潛移默化至心頭。在教學中，我結合教學內容，滲透養成教育，以身作則在教學中養成，使學生在實現全面發展目標的過程中，進入養成“角色”。
三、透過靈活多樣的教學方法開展德育教育
在教學過程中儘量採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如採取的“先學後教，當堂訓練”的教學模式。在教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結或者採取小組合作學習法。這些方法不僅可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。更重要的是共享一個了觀念：學生們一起學習，既要爲別人的學習負責，又要爲自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、從幫助學生參加社會實踐入手開展德育教育
社會實踐可以將理論教學與生產實踐、專業知識學習與實際操作技能相結合，實現學校人才培養與企業用工要求的有效對接。儘量提供能鍛鍊學生技術能力和接觸社會的地方。我計劃儘量儘自己能力幫助學生聯繫適合社會實踐的企業。衆所周知，企業環境與學校環境的根本區別，在於企業環境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業環境中，不僅有真實的產品生產流程、產品營銷過程及所要求的行爲規範、企業文化，而且具有複雜的人際產系、處世之道。透過工學結合的形式，組織中職學生到企業頂崗實習，讓學生在企業環境中學習鍛鍊，能打破了德育課固有的時空限制，使學生獲取到真實的企業文化和思想道德經驗，學到許多課堂上、書本上學不到的東西，加深學生對人生、理想、職業、社會等現實際問題的理解和認識，使德育與學生的就業、工作、生活緊密結合起來。從而更加貼近學生、貼近職業、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
總之，德育工作是一個綜合系統教育工程，需要學校各部門的互相配合，需要老師和家長的同共努力，無論是專業老師還是班主任，都要把德育工作當作重點來抓，不斷的改進教育方法，樹立新的德育理念，只有這樣才能取得良好的德育效果。
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