爲了更大程度地整合利用現有的資源，將學校的就業指導站列爲計算機應用類專業課程教學的現場教學點，開展現場教學課，目的是利用就業指導站進行各個企業的崗位介紹、產品介紹。
摘要：從校企合作平臺建設、師資團隊建設、廣泛進行社會調研、項目驅動教學改革、拓寬人才培養口徑五方面研究計算機應用專業職業素養與技能實訓教學，以培養複合型管理人才。
關鍵詞：計算機應用;職業素養;技能;實訓;人才
隨着我國經濟的迅速發展,就業競爭越來越激烈,對學生職業素養和技能的要求也越來越高。因此，必須重視學生計算機應用專業素養培養和技能實訓，幫助他們順利地走向工作崗位。
一、進行校企合作平臺建設，培養職業素養和技能
在學校的指導下，計算機資訊應用專業與企業開展校外實訓基地合作，並和其中兩家企業建立了緊密型的合作關係，開展了定向培養合作，爲教師開展橫向課題研究和學生開展校外實訓創造了很好的條件。根據企業的生產任務實際情況，學生分期分批地在教師的帶領下深入企業生產、建設、服務和管理第一線，開展社會實踐活動。在學生開展社會實踐中，要求企業對學生的實訓情況進行全程跟蹤並記錄考覈，要求指導教師上門給予具體的專業指導，培養學生在企業實際工作中發現問題、分析問題和解決問題的能力。企業對此感到滿意，學生對此感到滿意，教師也對此感到滿意。因此，開展以訓練爲主要特色的人才培養模式是一項合作多贏的舉措。
二、進行師資團隊建設，引領專業素養培養與技能實訓教學工作
教師是開展職業教育素養與技能教學的關鍵。計算機資訊應用專業的專任教師隊伍現有二十餘人，具有中進階職稱的教師十餘人。這些教師不僅科研能力強，還具有很強的教學能力。計算機資訊應用專業的部分畢業生，現已在就業崗位上進行系統開發和維護。
三、廣泛進行社會調研，爲專業素養培養和技能實訓奠定基礎
目前，人才培養理念深入人心，教師在專業教育和生涯設計中應向學生灌輸創新創業的理念，透過影視媒體、企業體驗、畢業回訪等各種途徑向學生宣傳計算機資訊技術類專業是學什麼的，將來是幹什麼的，應當怎樣規劃好自己的人生之路。一些來自計算機企業並擔任班主任的`專業教師，發揮自身雙師資質的特長，與家長進行創新創業培養理念的溝通，取得了明顯的成效。爲進一步樹立學生的專業榮譽感，使其貼近社會，瞭解專業，學校連續兩年組織了暑期學生的專業社會調查。透過此次活動，學生明確了專業的性質和今後的人生髮展方向，爲開展職業素養與技能教學打下了良好的基礎。
四、進行項目驅動教學改革，撬動學生專業素養和技能實訓發展
在教師和學生參與的基礎上，廣泛開展社會調研，充分挖掘教學管理、企業管理中的資訊管理因素，引導學生開展各類項目的開發與實施，積極進行研究型教學改革。教師在課堂教學環節中大力創新教學手段與方法，並將這些教改與科研項目引入到“管理資訊系統開發與應用”課程的教學與創新創業實踐中。
爲了更大程度地整合利用現有的資源，將學校的就業指導站列爲計算機應用類專業課程教學的現場教學點，開展現場教學課，目的是利用就業指導站進行各個企業的崗位介紹、產品介紹。部分學生就自己感興趣的行業或企業提出了初步的資訊系統功能框架和業務流程，教師在課堂上給予具體的指導和糾正，這種現場教學在學生的腦海中留下深刻的印象，也會在他們今後的職業生涯中發揮巨大的作用。
在計算機實訓環節上強調項目引入到教學環節，創新與企業合作的機制，企業專家兼職實訓指導，教師帶領學生開展社會服務，並從項目中發掘競賽課題，激發學生的專業興趣。在課堂教學手段上，計算機應用專業學生能夠在所扮演的角色和所營造的職場氛圍中認知計算機應用崗位所需的職業素養和技能要求。這樣不僅能提升教師的專業能力，而且還能有效解決中職校生編程能力弱的問題，體現教學的特色。
五、拓寬人才培養口徑，培養複合型管理人才
根據現代資訊技術類專業職業素養與技能人才的培養要求，在專業設定上、課程教學計劃安排上要循序漸進。首先，按照認知性、摹習性、操練性和仿真性的培養過程，由形象化的教學手段入手，先臨摹簡單的原型資訊系統;其次，強調實際項目的訓練;最後，透過頂崗實習、工學結合的實戰化項目訓練模式，在計算機課程綜合實踐和畢業綜合實踐中體現教學效果。
六、結束語
總之，在計算機課程內容設定上要依託學校自身的資源，適當增加管理類課程，包括會計類、物流類課程，讓學生考取管理崗位的職業資格證書，充分體現學科交叉的特點與優勢，使他們成爲既懂計算機、又懂管理的複合型人才。這樣，既拓寬了就業面，又滿足了社會對資訊化人才的需求。
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