[論文摘 要]教師羣體的學科素養能夠反映出學科共同體的專業特徵、學科底蘊及學科發展前景等。具備良好學科素養的教師對學科共同體會產生上的認同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷髮現問題，不斷創新，促進學科發展，提高和維護學科共同體的聲望。
著名的科學家科恩(Thomas，s，Kuhn)最先提出“範式”的概念。它是指由科學共同體共同遵守的行爲規範、概念體系、主導性學術風氣、學科文化、理論傾向等，它也可以被看成是科學共同體的行動綱領。
從科學範式的角度看，教師的學科素養主要包括學科信仰、學科人格、學科通觀能力。教師羣體的學科素養能夠反映出學科共同體的專業特徵、學科文化底蘊及學科發展前景等。具備良好學科素養的教師對學科共同體會產生心理上的認同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷髮現問題，不斷創新，促進學科發展，提高和維護學科共同體的聲望。
一、教師的學科素養
1、學科信仰。學科信仰是指對自己所從事的專業共同體的目標、文化從心理上認同並且樹立起堅定的信念、學科責任感和學科榮譽感。教師一旦樹立起學科信仰就能夠不畏艱難困苦堅持不懈地向着學科目標奮鬥，遵守學科和行爲規範，維護學科聲譽，爲學科發展盡職盡責。
2、學科人格。學科人格是指教師長期從事某一學科的教學和研究，潛移默化地受其中的文化影響，在思維方式和人格特徵方面都染上了某一學科的特色，形成了一種鮮明的學科人格特徵和思維模式，真正做到了“化知識爲人格，化知識爲方法，化知識爲智慧”。
3、學科通觀能力。它是指教師在長期教學、研究和反思實踐的基礎上形成的對學科知識的一種直覺判斷和整體通觀的能力，是教師學科素養的昇華和集中體現。例如，中的習題一般都有一個非常規範、非常完美的整體映象，符合數學的思維特徵，反映了數學內在的規律和人類的心理需求，如果你在數學學習中時常能夠感受到這一點，那麼當你完整地讀完一道題後，頭腦中就會出現一個非常完整、非常完美的“題模”，你憑直覺判斷就應該朝這個方向去思考，而不是“誤人歧途”，自找麻煩。這是一種學科直覺判斷能力；
學科通觀能力是指對學科知識的整體把握和還原能力。現代教學觀強調對知識內在意蘊以及對其中所包含的思維過程的充分展現，教學不僅要反映知識的結果，而且還要反映這些知識的形成、發展以及其中所蘊含的思維活動過程。爲此，教師不僅要從整體上掌握本學科的知識結構、核心概念體系、定律、公式等，而且能夠在頭腦中將每一個知識點進一步分解、還原，追溯到知識的源頭和起點；分析每一點知識在整個知識鏈中的地位和作用，並能夠根據知識進化的內在規律和原因對其演化方向進行初步的推想；瞭解知識的啓蒙原型，知識產生和發展的個體原因、思想淵源、科學範式和社會原因，瞭解知識產生和發展的偶然性和必然性；理解學校所傳遞知識的選擇標準和背後的文化緣由；透過對知識內涵的多元分析，充分展現其中所蘊含的絕對價值、相對價值和方法價值；體驗科學家在探索知識過程中的曲折艱辛與寧靜幸福，理解知識所蘊含的理性精神和啓蒙意義；還要善於發現問題，從事科學研究，甄別正、更新知識，推動知識的進化、完善和發展。
二、學科共同體成員榜樣對教師學科素養的影響
教師的學科素養與個體所接受的專業和專業實踐有關，也與個體頭腦中已有的學科學科共同體成員的映像有關。這裏重點談談學科共同體成員的榜樣作用。學科共同體往往由不同年齡、不同層次、不同類型的成員組成。教師個體頭腦中有關學科共同體成員的映像對其職業定向和個體實踐起着潛移默化的影響。例如，我的初中老師張老師是一位具備優良學科素養的教師。他在剛開始教我們英語時，就將英語文化潛移默化地滲透到了課堂教學中。記得第一次英語課，老師教我們英語字母的.發音，每當老師張大嘴發出英語字母的音時，同學們就轟堂大笑，但英語老師並沒有指責我們，也沒有停止講課，而是繼續專心致志地教我們每個字母的發音，過了幾分鐘，同學們就不知不覺地跟老師朗讀了起來，並且聲音越來越宏亮，發音越來越標準，一節課不知不覺就過去了。這反映了英語文化中的師生平等與尊重的關係。
張老師在一開始就非常注意從英語的基本音標、構詞法做起，讓我們初步掌握英語基本的發音規則和構詞規則，最後做到只要聽到一個單詞的發音就能準確無誤地拼寫下來。這一點對我以後的學習和教學幫助很大。當時張老師讓我們每天除了學習課本知識以外，都要抄寫書本後面詞彙表中的以某個字母開頭的所有單詞。每當學完一冊書就從書本附錄的單詞表的ABC開始一直寫到XYZ，即使是非常簡單的單詞也不放過，因爲從中可以發現英語單詞之間連續性的規律。那時寫單詞幾乎成了我們的業餘愛好，有時在教室裏聊天時，就順手開啟書本的詞彙表開始不停地用草書連筆畫寫着單詞，那些單詞於是就像波浪，像雲朵，像山巒，也彷彿有詩歌和在心中低唱，讓人感覺無比美好和自由灑脫。