在學習和工作的日常裏，大家或多或少都會接觸過論文吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編爲大家整理的新經濟下的學生核心素養培養分析論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：在我國逐步進入新經濟常態的背景下，科技和資訊技術的發展使得學生獲取知識和資訊的渠道得到拓展。當代的高職學生身處觀念和信仰多元化的社會當中，很多不良觀念正在侵襲着學生的思想，比如奢靡之風、享樂主義等，使得高職學生的綜合素養逐漸降低，這是一個應該引起廣泛關注的教育問題。爲社會建設和發展培養高質量的實踐型人才是高職院校的一個根本目標，其中核心素養是關鍵。核心素養兼具前瞻性和綜合性，是高職學生應該具備的基本品格和素質。該文就新經濟常態下高職院校學生核心素養培養策略展開了一系列的分析。
關鍵詞：經濟新常態；高職院校；核心素養；培養策略；
1、高職院校學生核心素養培養中存在的問題
1.1核心素養理念缺失
在我國，很多高職院校將教育重心完全放在技能訓練和知識講解上，忽略了培養學生形成綜合素質和良好品格的重要性。還有一些學校將人才培養簡單的定義於就業率，將教學成果定義於技能大賽的成績等。這只是從教科的角度完成教育工作，而沒有到育人的目標。很多教師只是向學生講授教材中的理論，並帶領進行一些實際的操作，沒有將核心素養滲透於教學過程當中，這是一種核心素養理念缺失的表現。
1.2教學模式較爲單一
很多高職院校在人才培養方面仍然沿用較爲單一的模式。在教學中，將就業作爲唯一的目標導向，爲學生講解專業課知識，缺少綜合知識和理念的傳輸。一味的強調專業知識，使學生的思維進入到一個狹窄的空間，視野也體現出侷限性，掌握的知識缺乏連貫性。從教學方式的`角度來看，以教師的講解爲主，學生處於被動的地位獲取知識，忽略了在專業教學中穿插人文、藝術等教學內容。這樣的教學方式沒有凸顯出學生的主體性，還會使學生的創造力受到制約。
1.3教學內容與核心素養相脫節
就業導向是現代很多高職院校的一項基本原則。在現代教育背景下，教師沒有很好的引導學生進行自主思考，在教學內容方面沒有注重不同學科知識之間的相互融合，形成通識教育。這就會導致各個學科的專業知識之間是相互分割的，一味地重視理論教學，缺乏對人文素養的正確認知。核心素養理念強調了教育教學的綜合性，而現代高職院校的課程安排並不符合這樣的要求。具有滯後性的教學內容無法適應社會對人才知識體系的更新和發展，使得學生的綜合競爭能力較弱，缺少就業優勢。
1.4創新創業條件不足
從國家的社會發展政策可以看出，創新創業是被重點提倡的，這就要求高職院校應該側重於培養學生的創新思維和綜合素質。但是，從目前我國高職院校的辦學情況來看，並沒有針對學生創新創業給予足夠的支援和提供有效的平臺，也沒有安排專門的創業教師爲學生提供指導，不僅缺少創新項目的鍛鍊，也沒有足夠的資金支援和激勵機制。這些因素相互綜合導致了高職學生創新和創業無法得到實施。
2、新經濟常態下高職院校學生核心素養培養策略
2.1將核心素養融入教學管理機制
要想達到培養能更好地適應新經濟常態的優秀高職學生，就應該將核心素養融入到教學管理機制當中，使領導和教師都能認識到核心素養的重要性，並能在切實的教育工作中對核心素養進行有效的滲透。根據近幾年高職院校畢業生的就業情況來看，用人單位不再僅僅重視畢業生的專業能力，而是將德行和思想觀念也納入了衡量標準當中。因此，高職院校在優化管理機制時，可以嘗試從以下幾個方面進行：第一，實行完善化的學分制，將選擇一部分課程的權利交給學生，讓其根據自己的興趣和未來的發展方向自主選擇想要學習的課程，修滿學校要求的學分即可。第二，在學校中成立文化藝術中心。定期爲學生播放或者推薦一些具有教育意義或者反映社會現象的影片。第三，重視心理健康教育。爲學生提供心理輔導和就業規劃建議。第四，在課程體系中增加勞育課程，培養學生形成逆商素養。
2.2以核心素養爲目標優化教學模式
在培養高職學生形成核心素養的目標指導下，高職院校應該對教學內容實施改革。一改傳統的單一知識傳輸方式，充分發揮資訊技術以及互聯網等輔助教學工具的優勢。在實際的教學過程中，教師可以運用任務驅動將一些學習內容以任務的形式佈置給學生，引導學生自己檢索資訊、設計方案並進行有效的實施。從教學形式改革方面來看，教師可以嘗試組建學習小組，採用啓發式以及開放式的教學模式，在課堂中匯入一些案例，讓學生以小組爲單位進行自主分析。對於專業知識的講解，教師可以將辯證思維以及平衡思維等方法進行融合。從考試內容方面來看，可以適當地加入職業道德方面的知識，爲學生設計一些情景任務或者模擬一些在實際工作崗位中會遇到的問題，讓學生自主提出解決的方案。透過這樣的方式培養學生運用所掌握的理論知識解決實際問題的能力。這種教學模式不僅有利於突出學生的主體地位，還能促進其形成核心素養。
2.3強化核心素養與教學內容有機融合
針對於高職院校的人才培養特點，可以適當地在教學內容中融入核心素養，使二者形成一個教育整體。這就需要教師從自身的角度對核心素養形成正確的理解，並能在實際的專業知識教學中融入道德、思維以及學習能力等綜合素養，向學生滲透人文藝術以及自然科學等方面的知識。透過這樣的方式使學生能在接受專業知識以及參與實踐訓練的過程中以潛移默化的形式逐漸形成核心素養，爲其實現全面發展的目標提供推動力。
2.4積極開展通識教育
對於高職院校而言，通識教育是培養學生形成核心素養的主要途徑之一。在一定的程度上解決專業知識相互分裂、學生視野具有侷限性等問題，培養學生形成健全的品格以及正確的思想觀念。通識教育強調將人文、社會、自然科學這3個領域的知識相互融合。在實際的課程設定當中，高職院校可以增設時事政治、傳統文化、思想道德、心理素質等課程，並組織學生進行一些勞動活動、體驗活動等豐富的課程。這樣的教育方式有利於夯實學生的專業課學習基礎，培養其創新意識和創新能力，還能在實際的活動中增強學生的社會責任感，拓展其思維空間和視野。
2.5爲學生搭建創新創業平臺
爲了實現鼓勵高職學生創新創業的教育目標，可以適當地開設相關的理論和實踐課程，培養學生形成創新創業的意識。更加重要的是，爲學生搭建更多創新創業平臺。在這樣的目標指導下，可以從以下幾個方面着手：首先，在實習和實踐教學體系中融入創新與創業的環節，積極爲學生開展創新技能比賽、創業項目孵化等形式的活動；其次，應用“服務站”式創業實踐教育方式，與一些企業建立合作關係，由學校和企業共同爲學生提供就業方面的指導和管理，以及更多的創業機會；最後，應用“沙盤演練”創業實踐方式，教師可以將學生分成幾個創業小組，利用一些資訊化設備以及沙盤教具模擬企業的經營和管理過程。透過這樣的方式啓發學生逐漸形成創業思維。
3、結語
綜上所述，當前，立德樹人以及素質教育理念的提出，凸顯了培養高職學生形成核心素養的重要性。高職院校的教職人員在深入認識了核心素養理念內涵以及培養中所存在的問題的前提下，應該將核心素養融入教學管理機制；以核心素養爲目標優化教學模式；強化核心素養與教學內容有機融合；積極開展通識教育；爲學生搭建創新創新平臺。透過改文對新經濟常態下高職院校學生核心素養培養策略展開的一系列分析，希望能爲提高高職學生的核心素養提供一些參考。
4、參考文獻
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