學生髮展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生髮展核心素養是落實立德樹人根本任務的重要舉措。高中政治學科核心素養基本內涵包括：“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，這四個要素構成一個有機整體，彼此在內容上相互交融、在邏輯上相互依存。”①思想政治課教學只有培養學生學科核心素養，增強學生可持續發展的能力，才能真正實現其育人價值。如何在思想政治課教學實踐中培養學生學科核心素養呢？
一、課程建設——給學生適合的教育
教材是最核心的課程資源，但不是唯一的課程資源。教學中，教師除了認真研究，充分利用好、開發好教科書外，還應蒐集和利用報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等課程資源，適時開設實踐活動課程，
1．教師要樹立大教材觀，創造性地處理教材。教材是最重要的課程資源，但教材是一個靜止的知識庫。我國政治經濟形勢的變化日新月異，思想政治課的內容必須與時俱進。教師必須對教材做必要的修改、調整、重組，創造性地處理教材，把教材作爲一種師生共同利用的資源平臺，在動態調整中培養學生的學科核心素養。
例如，我們在學習“全面建成小康社會的新要求”時，必須對教材按照十八屆五中全會精神做如下幾點修改：
◆經濟保持中高速增長，在提高發展平衡性、包容性、可持續性的基礎上，到2020年國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番。
◆產業邁向中高端水平，消費對經濟增長貢獻明顯加大，戶籍人口城鎮化率加快提高。
◆農業現代化取得明顯進展，人民生活水平和質量普遍提高，我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困。
◆生態環境質量總體改善。
教師還要結合國家教材，開發校本教材。師生都是校本教材開發的主體，這也是現代合作交流課程觀的要求。最好的教育是什麼？就是給學生適合的教育。開發課程資源，正是給學生適合的教育。
2．適時開展時政教學，抓住教育的契機。時政教學不僅能開闊學生視野，更能以情感對話引領學生的政治認同、理性精神、公共參與、法治意識。但最重要的是要抓住教育的契機，適時才能更有實效！例如，里約奧運會，女排贏了，觀衆哭了，詮釋了勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。教師要抓住這一教育的契機，培養學生的政治認同。郎平說：單靠精神不能贏球！強悍的實力團隊少不了執着的精神，精神建立在堅實的能力上。愛國，要有愛的能力！教師可以此爲例培養學生公共參與、理性精神，使學生認識到尊嚴來自實力，增強學科核心素養達成的主動性。政治課教學既要有知識的深度也要有情感的溫度。“情”與“理”相互促進。以社會熱點問題爲載體，及時傳達和解讀黨和國家的大政方針，對學生進行時事政治教育是思想政治課作爲德育課程的內在要求，也是政治教師應有的責任與擔當。
3．開設實踐活動課程，引導學生走進社會。理論聯繫實際是思想政治課教學的一個基本原則，政治教師必須引導學生走進社會、走進生活。例如，針對城市環境，交通擁堵等實際問題，教師可以組織學生積極參加社會實踐，引導學生透過調查研究，提出有針對性的解決措施。教師應指導學生把有價值的切實可行的建議方案上傳有關部門。對有關部門給予答覆或採納的，教師要建議學校德育部門對這部分學生給予獎勵。透過實踐活動課程培養學生的公共參與、家國情懷。例如，在長春市“創城”活動中，我校學生從不同角度爲“創城”做宣傳、提倡議。學校精選100條寄給市政府，受到市領導高度重視，市長親自回信批示：“交有關部門逐條落實”。
二、課堂教學——培養學科核心素養的主陣地
在覈心素養的引領下，高中政治課的教學方式和學習方式都應發生相應的變化，引導學生的學科核心素養在自主學習中形成、在合作探究中發展。
1．先學後教的翻轉課堂。素養形成有很強的主觀能動性，在課堂教學中培養學科核心素養，必須引導學生自主學習。思想政治課四本必修教材就是培養學生核心素養的載體，重視教材的使用，要變教材爲“學材”。很多學校用導學案引導學生自主學習。我認爲基礎年級和高三年級導學案的編制應該不同。基礎年級的導學案應該立足基礎，高三年級導學案應該突出知識體系建構、熱點分析和思維建模。例如，《經濟生活》的內容可以概括爲價格、消費、企業、分配、市場五條線索。圍繞企業可做如下思維建模：
透過這樣的思維建模，培養了學生政治學科能力，而學科能力正是形成學科核心素養的前提和基礎。
2．引導學生深度參與，使課堂成爲師生合作探究的'平臺。課堂文化需要由獨白走向對話！因此，教師要把話語權還給學生，營造民主平等和諧的課堂氛圍，發揮教師對學生的引導、幫助、激勵作用，注重對話式教學，重視學生與文字、學生與學生、學生與自己、學生與教師的對話。教師要傾聽學生的見解，發揮評價的激勵、引導功能，培養學生的參與意識和問題意識。教師的教是爲了學生的學，沒有學生的精彩就沒有教師的精彩，正是學生的精彩成就了國家的未來！教育的核心要義是增強學生自主可持續發展的能力！教師應根據學生的實際，精選教學案例；根據最近發展區，要讓學生跳一跳摘桃子，教師要設計有梯次的問題；根據最佳授課區少講精講，講在最佳授課點。在探究中實現師生的共識、共享、共進。
三、複習備考——實現學生學科核心素養的進階
高考命題經歷了從知識立意到能力立意再到以學科核心素養立意。2016高考試題——標誌着高考學科核心素養立意時代正式到來。