一、激活學生課堂說英語的願望
學生的口語尤其是課堂上說英語的能力對英語課堂教學的作用是不可替代的，對培養學生特有的素質有獨特的作用。透過讓學生積極大膽的張口說英語，有利於培養學生開朗活潑的性格特質，增強學生的合作意識和表演慾望。因此，突破了學生的英語口語即說英語的能力，也就突破了學生英語學習上一個最大的障礙。爲此，教師應從以下幾個方面加強自己的課堂教學：
1、 讓學生隨時想張口說英語
在學生學習的過程中，隨着內容的增多，詞彙量的加大，許多學生會感到越來越困難，甚至課堂上也漸漸失去了初學英語時的那份活躍與激情，這時，教師應積極調動學生的學習興趣。常言說，興趣是最好的老師。沒有足夠的學習興趣，要想讓學生課堂上充滿激情的參與是不可能的。因此，設法調動學生積極地與老師和同伴進行口語交流，是英語老師開啓學生課堂學習智慧的第一步。從根本上說，就是如何激活學生想說英語的願望，增強學生求知慾的問題。教師可採用多種措施，例如，靈活的安排一些競賽活動，對錶現優異的同學給予一些獎品；也可給學生建立一個記錄每位學生課堂參與口語活動的表格，讓各小組長負責記錄小組內每位同學的參與情況，每次都給予一定的加分，每週一小結，對錶現進步的同學及時給予表揚，對不積極參與的同學課後抽時間與他們談話，多鼓勵他們。當然，在引導學生想說的過程中，不可急於求成，要根據學生的不同層次和不同的學習階段，對學生循序漸進的引導。尤其是基礎較差的學生，可從一些簡單的短語和句子入手，讓學生在模仿操練的同時，讓他們感受到說英語的快樂，進而培養其主動說英語的願望。
2、讓學生敢於大膽的說英語
能說好英語是學好英語的第一步，但許多學生由於性格較內向，不善於表現自己，因而課堂上說的機會不多，時間長了會有心理障礙，對自己越來越不自信，或者擔心在學生面前講英語會因出錯而遭到同學們的嘲笑。對此教師應給予充分關注，與他們多交流溝通，課堂上多給他們微笑和信任的目光，不失時機地用手勢語鼓勵他們勇敢地站起來參與課堂英語交流。課堂上，對學生英語交流中出現的錯誤，老師不要當即打斷給予糾正，允許學生在能表意的情況下完成口語交流。否者，每當學生出錯便給予糾正，學生會感到有壓力，會因害怕自己出錯而思維不集中，越是怕出錯往往會越容易出錯，這樣不利於培養學生大膽說英語的良好習慣。
3、讓學生有豐富的內容可說
英語學習的過程也是學生知識不斷積累的過程，學生只具備“想說”，“敢說”還不行，還必須心中有“話”可說。教師要想在課堂上高效地完成教學任務，讓學生熟練地掌握豐富、規範的英語口語是很重要的。多幫學生歸納總結常用的句子，以豐富學生的語言知識儲備，才能讓學生得心應手的講英語。例如，在學習詢問具體某一地點語言學習時，一定要讓學生熟練每一種詢問的句子，如：
Where is the …？
Which is the way to …？
How can I get to …？
Is there a … here？ Can/could you tell me the way to …？
給學生豐富的句子有利於讓學生自己去擴展，自己去組合，讓學生有更多的語言可選擇，這樣學生在表達時不會感到單調、乏味。相反，還會爲表達上的多樣性而樂在其中。
二、培養學生課堂合作學習的意識
新課標下的`課堂教學要以學生爲主體，教師引導學生進行自主學習、合作探究。教師要在關注學生的好奇心和求知慾的同時，還要調動學生的主動學習的意識。而小組合作學習是很好的教學策略，有利於培養學生的競爭意識，有利於培養學生羣體觀念和協作精神，有利於生生、師生之間的交流與溝通。這一切都是英語課堂必須具備的一種學習環鏡，離開了小組合作學習，很難達到良好的教學效果。但小組學習不能盲目地進行，教師應注意以下幾點：
1、爲保證小組合作學習真正發揮良好的課堂效果，課前教師必須有目的、有計劃地對學生進行培訓，教師從學習小組的建立，課堂合作的內容、形式，具體操作的程序等方面都應給予具體的指導。
2、在課堂小組合作學習時，教師要觀察小組學習的表象，及時發現學生學習中的問題，需要時及時地給學生必要的提示、矯正、鼓勵、干預。教師可在學習的重難點、關鍵處引導學生，以更好地發揮集體的智慧，激活每一位學生的思維。
3、教師應控制好課堂秩序，保證合作學習的順利進行，對合作學習時積極性不高、精力不集中或有依賴思想的學生，教師要及時提醒和幫助他們參與到合作學習中。
總之，新課標下的英語教學，要重視學生的參與，只有充分調動學生自身的因素，激活學生的學習思維和開口說英語的願望，發揮小組合作學習的作用，把課堂還給學生，教師才能組織學生有效地開展課堂教學。