教師每天要面對這個問題，怎樣才能在有限的45分鐘裏，有效地組織好課堂教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生注意力集中，真正使45分鐘的能與量得以充分體現，收到良好的教學效果。
一、 明確每一課的教學目標
目前基礎教育階段的英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。在小學英語課堂中，教師要採用貼近學生生活的，能夠讓學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在學習“A snack bar”時，教師設計了 “Menu” 讓學生“到餐館用餐”，讓學生練習單詞rise, noodles, biscuits , Hamburger和句型Can I have some noodles, please ? Anything else? How much are they? 還有像學習“clothes”的時候，可以設計一張表格，讓學生填寫自己家中有的衣物(如短裙：skirt)或者畫出來，帶着目的去學，遇到不懂的可以問家長，讓家長協助。這樣家長和學生都能瞭解學習的目標，並能夠幫助學生學習。
二、 營造良好的課堂學習氛圍
教師要創造各種機會，幫助學生去發現、去探索知識，用心去營造一種學習氛圍，充分培養學生的自信心，從而讓學生積極參與學習。鼓勵學生大膽思考判斷，課上積極發言，向教師提問，保護學生的'創新意識和熱情，在課堂上及時表揚敢於向教師提出問題的學生。教師還可以在課堂上創造條件，鼓勵學生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰，主動地思考，做課堂的主人。例如：在學習單複數的時，教師先出示單數的句型“a cup of coffee”, 讓學生自己思考，如何表達兩杯咖啡。這時候就會有一些學生想到“two cups of coffee”更重要的是，這樣的課堂氣氛，日復一日，年復一年，讓學生習慣舉一反三，自己思考。
爲了營造良好的課堂學習氛圍，課上還可以玩一些遊戲。例如，設計一個“Bingo”遊戲：學生每個人畫一個九宮格，教師打亂順序讀10個上一課所學單詞，學生把自己聽到的會寫的單詞寫在九宮格里，教師再一次打亂順序讀，學生把自己聽到的寫對的單詞畫上斜線，三個格子連成一條線，學生就可以喊Bingo，表示勝利。這樣的遊戲就會讓複習單詞變得有趣，營造了很好的氛圍，讓學生在學中玩，玩中學。
三、 使用簡潔的課堂教學用語
模糊的指令會讓學生理解不了老師的意思，導致課堂的冷場。有效的課堂提問是課堂教學有效性的主要部分。所以，在具體的教學過程中，教師應儘量避免問一些不需要思考的簡單問題。只有問題恰到好處、問題難易適中並具有啓發性，纔是有效的課堂提問。例如，在學習季節時，要學習sunny, cloudy, rainy時，教師提出了一個問題，如何讓這些詞便於記憶，許多學生就發現可以把sunny和sun放在一起記憶。這樣的問題就引導學生髮現問題，解決問題。
小學生的英語水平有限，課堂上的一些專業用語(比如discuss with your partner)，不利於與學生的溝通，要儘量使用簡潔易懂的指令（比如work in pairs），或者加上一些手勢語，便於學生的理解。 四、 培養學生的合作意識
小組合作學習可以在競爭中提高團結合作意識，使優者更優，差者提高；同時可給足學生思考的時間，提高自主學習能力。小組合作學習要注意：
（1）分工的明確，讓每一個學生在小組學習中都有事可做。一般情況下都是按照座位進行分組，通常是四個人一組，前後桌之間，這樣便於學生之間的討論交流，也不會影響課堂秩序。
（2）強化“學習小組”的集體榮譽感，讓學生有組內意識。教師在佈置任務之後，可以進行小組比賽。每個人都會爲了給自己的小組加分而努力。
（3）引導學生學會傾聽，尊重別人的意見。在進行小組討論的時候，教師要在小組之間瞭解情況，解決小組裏發生的問題。遇到普遍發現的問題，還可以及時解決，達到一個提醒的作用，讓其他小組避免發生同樣的問題。
五、 瞭解學生的實際水平
作業與考試可以隨時瞭解學生的學習狀況，所以要精選課堂訓練及作業。課堂訓練與作業內容要與課堂教學內容緊密相連，同時作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練。而且教師要及時有效地批改作業，瞭解學生容易做錯的題型，找到解決的辦法，發現少數同學的不足之處。
課堂訓練可以幫助教師隨時捕捉學生的學習資訊，指導學生調整、完善自己的學習過程與方法。在新授課上，學完一系列單詞之後，要進行統一的鞏固，瞭解學生的掌握情況之後，再進行句型的學習。
而口頭訓練在每節課的複習時間就可以當場檢查，一般的口頭訓練都是背單詞，背課文，另外可以以小組爲單位，由小組長負責檢查組內成員，教師可以在課上抽查少數同學。如果小組完成的質量高可以進行小組加分，鼓勵組與組之間的比賽。
六、 適當開展學生講課的創新型課堂