一、課題研究的背景
1.課題提出的背景
西德"範例教學"理論興盛於20世紀五六十年代,被理論界視爲二戰之後與前蘇聯贊科夫"教學與發展實驗"教學理論和美國布魯納”結構主義"教學理論並列的三大新教學論流派之一,在世界上頗有影響。深入探討範例教學理論,對現階段我國的教學理論研究和實踐也有非常重要的意義。
“學生爲主體,教師爲主導”,這是每個教師必須遵循的教學原則。基於這一原則,涌現出了許多教學方法和模式,而德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的範例教學在處理教師的主導和學習者的主體關係方面尤爲突出。範例教學主張:在有限教學時間內,組織學習者進行“教養性學習”。所謂“教養性學習”,是指促進學習者的獨立性,讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的、本質的、結構性的、原創性的、典型的,以及規律性的跨學科的東西。透過這種學習,學習者可以處在一種不斷接受教育和培養狀態中。範例教學理論認爲範例教學不但可以說明一個學科的整體性----即接受知識,而且可以開拓學習者的整個精神世界,包括他們的認識、智能和對客觀世界的態度。學習者在獲得關於自然和社會文化科學的一般知識的同時,也獲得新的能力(包括瞭解事物的方式、解決問題的策略和行爲觀點)。範例教學能爲學習者在教學後能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐,爲終身教育奠定良好的基礎。
從教育實踐中,可以發現,我們並不能編制一個毫無遺漏的教材,就算精心制定教學計劃,也不能使學生點滴不漏地掌握各門學科的全部知識。資訊技術學科現已全面進入我國的中小學教學之中的,相對其它學科而言是一個“年輕”的學科。計算機的硬件、軟件的快速發展一直應驗着神奇的“摩爾定律”。資訊技術教材特別是早期的教材,在編制上深深印刻着傳統學科的模式,但由於資訊技術的特點是更新快、內容多、操作性強、多學科互滲等,照套其它學科的教材編寫模式編出來的教材,從體系上看,顯得很完善清楚,但這種教材在教學時並不好用,教完之後,學生時常會覺得還是幹不了什麼。他們更喜歡從實例爲主線入手學習, 可以即學即用,或是稍加變通就能用。
基於上述思考,我們提出了《中小學資訊技術教學中範例教學模式的研究》研究課題。
二、概念的界定
範例、範例教學法、教學模式、範例教學模式
範例:就是隱含着本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例。(源自德國瓦根舍因(nschein)着《範例教學原理》)
範例教學法:平時的聽課和上課過程中,我們發現教師經常採用範例講解操作技能以及培養解決問題的能力。這種教學的模式叫“範例教學”,而且也是一種比較有效的教學模式。嚴格的說範例教學法是在一組特定的知識中選出有代表性的.、最基礎的、本質的實例(或稱範例),透過這些實例內容的講授,使學生掌握同一類知識的規律,舉一反三,獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。(源自德國瓦根舍因(nschein)着《範例教學原理》)
教學模式:以某種教學思想、教學理論爲依據而建構起來,可供教師在教學活動中藉以進行操作的既簡約而又完整的模型。它集約地體現了設計、實施、調控、評價教學活動的一整套教學方法論體系,是教學理論與教學實踐得以發生聯繫和相互轉化的媒介、橋樑。在教學理論與教學實踐之間,教學模式處於中介的地位。這就是說,在教學模式之上有教學理論,凡是一種教學模式總是以一定的教學理論爲指導而構建起來的;在教學模式之下有教學實踐,任何一種教學模式總是爲了把一定的教學理論轉變爲教學實踐才構建起來的。由此可見,教學模式上承教學理論,下啓教學實踐。如果沒有教學模式這個媒介或橋樑,即使再好的教學理論也不可能迅捷而又有效地轉化爲教學實踐;同樣,那怕是再成熟的教學經驗亦不可能完整而又有效地昇華爲教學理論。(李同勝:《現代教學模式的基本結構》)
範例教學模式:是以範例教學理論爲依據而建構起來,可供教師在教學活動中藉以進行操作的既簡約而又完整的模型。
範例教學的目標和要求可以概括爲“四個統一”,就是“教學和訓育的統一”,“問題解決學習與系統學習的統一”,“掌握知識和培養能力的統一”,以及“主體與客體的統一”。
範例教學在課程內容上遵循了三個性,即“基本性”,“基礎性”和“範例性”。
範例教學的教學過程分四個階段:第一階段,範例性闡明“個”的階段;第二階段,範例性地闡明“類型”、“類”的階段;第三階段,範例性地理解規律性的階段;第四階段,範例性地掌握關於世界的經驗和生活的經驗的階段。(源自德國瓦根舍因(nschein)着《範例教學原理》)
三、研究目標
1.透過調查研究瞭解目前我市中小學資訊技術教學中學習者的學習狀況和教師的教學狀況,對課堂教學改革提出建議。
2.透過本課題的研究轉變教師的教育觀念,建立現代教育思想指導下的以學習者爲中心,學習者自主探索、主動學習與教師有效指導相結合的教學形式。
3.試圖透過本課題的實施達到培養學習者探究性學習品質,培養學習者強烈的創新精神。
4.試圖透過本課題的研究,全面提高學習者的學習和應用資訊技術的能力。
5.試圖透過本課題的研究,提高學習者學習的興趣,增強學習情感。
四、研究的內容
1、範例教學模式與學習能力形成的關係
學習能力是人的可持續發展的一項重要因素,終身教育的發展要求人們具有較強的學習能力,也是創新能力的基礎。但學習能力不是與生俱來的,實踐證明:範例教學透過後天教育,進行較長時間的強化訓練,尤其是在培養學習習慣時,有時還帶些強制性,充分調動非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳結合,才能達到逐步提高學習能力的目的,變“要我學”爲“我要學”,變“學會”爲“會學”。
2、範例教學模式在優化中小學資訊技術課堂教學中的作用
①範例教學模式在轉變教師教育觀念和提高教師隊伍素質方面的作用。