從高中資訊技術教學的各要求看，教師採用科學的教學方法，運用新課程理念指導實踐教學，不斷探索新課程背景下有效的資訊技術教學模式、教學策略，能讓學生得到充分發展。
摘要:普通高中資訊技術課程教學，教師要從提升學生的資訊素養和引導他們學會運用資訊技術手段處理簡單的實際問題爲課堂教學總目標。基於這樣的課堂教學總目標，教師要以新課改的精神指導實踐教學，努力探索新課程背景下有效的資訊技術教學模式、教學策略，從而促進學生的健康發展。
關鍵詞:新課程;高中資訊技術;差異化教學;自主探究
針對高中生的資訊技術學科教學的總目標，教師要以提升學生的資訊素養爲目標，讓他們在實踐活動中學會對資訊的獲取、加工與管理，並結合具體問題恰當表達自己的想法，並與他們交流;在探索資訊技術有關問題時，讓他們能夠對資訊及資訊活動的過程、方法、結果有自己獨特的評價能力;在運用資訊技術解決實踐問題時，讓他們學會主動交流並開展合作探究，科學地解決學習和生活中的實際問題;遵守相關的倫理道德與法律法規，讓他們形成與資訊社會相應的價值觀和責任感。從高中資訊技術教學的各要求看，教師採用科學的教學方法，運用新課程理念指導實踐教學，不斷探索新課程背景下有效的資訊技術教學模式、教學策略，能讓學生得到充分發展。
一、做好學情調查，實施差異化教學
高中資訊技術學科與其他基礎學科相比，有着特殊的學科特點，一方面受到義務教育階段升學壓力的影響，很多初中生對資訊技術學科知識瞭解得不夠深入，甚至部分學校在初中階段開設的資訊技術課程甚少，這樣每個學生的學習基礎參差不一。鑑於此，教師要充分了解學生的實際情況，積極開展差異化教學。
比如，在開學初的第一節課不必忙着去教授新知識，可以採取個別提問、集體提問或問卷調查等形式去調查瞭解學生在小學及初中的學習情況及其個人對計算機的興趣和愛好程度。這樣不僅僅可以幫助教師瞭解學生的基礎，還便於教師結合實際情況科學合理地開展高中階段的學習活動，以便讓不同類型的學生都得到充分發展。
比如，在普通高中階段很多學生受到應試教育的影響，加上初中階段資訊技術開設的課時不足，有時甚至被基礎學科取代，導致他們對於簡單的文字處理和收發郵件等基礎知識掌握得還不是很好。針對這種情況，教師應及時採取措施，在安排上機座位時在基礎弱的學生旁邊安排基礎好並樂於幫助同學的學生，並要求基礎好的學生必須幫助基礎差的學生。當然，上課時也應對這些基礎相對差的學生多加指導，促進他們的資訊素養得到不同程度上的提升。
二、優化課堂教學環節，積極採用自主探究式課堂教學模式
和其他學科相比，資訊技術學科中的很多理論知識都是抽象的名詞。如果需要讓學生掌握這些專業的術語，比如DNS、ARP、BBS等，依靠教師課堂的.講授學生不僅沒有興趣，同時記憶也不夠深刻。甚至部分學生在學習網絡的功能與構造時，對於接觸到的硬件設備如中繼器、集線器、交換機等，由於這些硬件設備有很多的相似性與關聯性，學生理解起來比較困難，這就需要教師改變傳統的課堂教學模式，積極引導他們採用自主探究式課堂教學模式，以優化課堂教學環節，激發學生的學習興趣，從而真正提高學生的學習效率。
例如，在講“網頁製作”這一章時，教師可先結合一段精彩的網頁視頻短片向學生介紹網頁的價值，然後讓學生自己遊覽熟悉的豐富多彩的網頁畫面，瞭解網頁中蘊含的精彩內容。當然，很多學生已不滿足於網上的瀏覽，欲欲躍試地想自己製作網頁，並在Internet上發佈。
在教師介紹必要的網頁設計的基礎知識後，以“走近白衣天使”爲主題發動學生展開了一次網絡探究式活動。透過自主收集網頁設計素材，並將學生分爲幾個探究小組，要求每組各自建立一個網站並在網上發佈，活動中需要充分利用因特網的資源優勢和方便快捷的通訊功能。很多學生透過自主探索、合作交流後，不僅掌握了網頁設計的基礎知識，還能大膽探究各種不同類型網頁設計的模板，都在原有的知識基礎上得到了進一步的提升。
三、提升教師自身素質，教學相長，做學生學習的引路人
資訊技術教學與其他基礎學科教學相比，其顯著的特點是知識更新速度快。因此，適應資訊技術發展的要求，教師要不斷提高自身的業務素質，及時更新知識結構，以便更好地服務於教學，讓學生獲得與時代同步發展的學科知識。
正所謂“教給學生一碗水，教師必須擁有一桶水”，所以教師必須有把自己的“水”轉換成學生的“水”的能力和方法。有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學生一碗水，甚至更多的水。同時，教師要更新課堂教學理念，運用新課程理念指導課堂教學活動，並掌握必備的教學技巧，因材施教，提高自身的教學技能。
總之，新課程改革要求資訊技術教學培養具有創新精神和實踐能力的人才，而高中資訊技術教學是培養學生綜合素質和創新能力的有效途徑。因此，在資訊技術教學中教師要突出學生的主體地位，結合學生的特點，還必須採取有效對策深化課堂教學改革，大力實施綜合素質教育，提高學生的資訊素養，提升學生的創新能力與實踐能力。
參考文獻:
[1]王吉慶.資訊技術課程與教學論[M].浙江：浙江教育出版社，2003.
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