在化學課堂上，因爲微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，那麼，資訊技術在高中化學教學中的運用是怎樣的?
摘要：化學課所要教授和表達的內容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經不能完整地呈現所要學習的知識。在高中化學課堂教學中，適當地運用現代資訊技術，全面、徹底、深入、直接展示，化難爲易，比較容易爲學生接受，會爲課堂教學錦上添花。
關鍵詞：資訊技術;高中化學
學生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學習的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負擔。作爲教學過程的組織者、指導者，教師需要透過多種模式來喚起學生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成爲知識灌輸的對象，這樣也無益於他們學習。資訊技術，顧名思義，是主要用於管理和處理資訊所採用的各種技術的總稱，在課堂教學方面來說，多是指利用電腦網絡、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學，幫助學生更好地學習知識，接受知識，達到快速認知並消化。資訊技術的發展給教育帶來了革命性的影響，爲了達到更好的教學效果，多媒體已經成爲課堂教學不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學效率，在情境創設上也功不可沒。若要充分發揮其優勢，就要充分利用好教學資源，利用好教材，構建高質量的學習環境和氛圍，創設高效率、高水平的化學教學。
一、充分利用多媒體構建有效率的課堂教學
在化學課堂上，因爲微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，由此導致部分學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。如果教師僅僅憑藉教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進行教學，也往往達不到實際效果，甚至會讓學生進入誤區。在教學中，這樣的例子並不少見。化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，每一節課，涉及化學現象、化學概念、化學反應、化學規律，都要求學生的第一印象非常正確，避免在以後的學習中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學中，爲了增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學效率，我們需要運用多媒體手段，來構建有效率的課堂教學。多媒體資訊技術可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特徵來調動學生的感官，刺激學生的求知慾望，尤其是當今網絡時代資訊技術發達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學生面前，既有豐富的資訊量，也保證了課堂的質量，實現課堂的優化組合。尤其是生動具體的化學現象可以讓學生看得清楚，變客觀爲主動，變枯燥爲生動，激發學生對化學的興趣。例如我準備的小課件裏播放了氧氣和氮氣在雷電的作用下，小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化爲二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化爲硝酸，硝酸遇土壤轉化爲能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過後，莊稼變得更加茁壯了，是因爲大自然給莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡順暢的小短片，最受學生的歡迎，也讓學生髮出了：“原來是這麼回事”的驚歎，在無形中調動了學生的興趣，提高教學質量。
二、資訊技術在高中化學課堂的優勢
我們都知道，有一些化學實驗在過程中會產生有毒物質，嚴重威脅師生的安全和生態環境，不利於動手實驗。可是如果不動手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學生在腦子裏形成意識，也影響學生對化學原理的學習和分析，這個時候多媒體的優勢就顯現出來了。多媒體課堂讓化學過程詳細、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學生觀察的清楚，也符合我們對於環境保護的理念倡導。對於一些複雜的，時間花費比較長的實驗，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環節。例如，爲了讓學生對氨氣有更加詳細的`認知，我準備了氨氣溶於水的噴泉實驗視頻、氨氣分子結構動畫模擬演示和氨氣與酸反應的PPT，從多種角度讓學生對氨氣有所瞭解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調節，時而有視頻講師的講解，時而有教師進行重點穿插解說，充分發揮了資源的優勢，優化了課堂效率，也讓學生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學質量。
三、學生對於課堂教學的反應及收穫
正確利用多媒體來進行輔助教學，會讓課堂變得更加形象生動，透過一些實踐也證明，學生對於傳統教學已經在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘於形式的教學方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的資訊更加新鮮，內容更加生動，形式更加多樣，這些都調動了學生的積極性，讓他們覺得是在一種輕鬆的氛圍中在學習，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們願意接受知識，而且接受的速度很快，所產生的效果非常好。而且還有一點是很多教師都忽略的，就是一些動手實驗的課程，有時候不能全體學生親自試驗，往往是在前排的學生看得清楚，後排的學生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實驗演示的可視度，讓教學更加透徹、明瞭。
四、優化思路，拓展思維，動腦筋製作精良的課件內容
我們知道，課堂教學的效果如何，離不開教師的精心準備，只有在課前準備充分，才能爲學生帶來一堂高質量的化學課。可是在準備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲於應付，要選材，要找資料，要製作動畫圖片等等，往往好幾天才能準備好一節課，好在有不少資源可以在網絡上進行共享，結合實際選擇有用的內容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關注相關的網絡內容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進行交流，大家一起分享經驗。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進行探討，或者解答學生提出的疑難問題。當收集到的訊息達到一定程度後，做詳細的總結，知道學生需要了解什麼，哪些問題不明白，具有普遍性，然後尋找解決方案，製作出具有代表性、廣泛性的課件內容，同時也輕鬆地突破了教學中的重點和難點。在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，運用資訊技術，恰當地使用多媒體，有助於突破教材中的重難點。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業、解惑”，既豐富了自己的學識，又幫助學生有所提高。在化學課堂上，資訊技術所帶來的好處和效應還有很多，包括情境的模擬和創設，對教材的補充，對學生興趣的激發等等。在實際教學中，我們要處理好這些輔助工具的運用，讓學生在一個有着濃郁興趣的氛圍中學習，就一定會構建一個高效率、高水平的課堂。
參考文獻：
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