論文關鍵詞：基礎 資訊技術 興趣導向
論文摘要：資訊技術作爲基礎的一門學科，在教學中應該以培養學生的興趣爲導向，發揮學生學習的主體性。主要從如何準確定位教學目標、培養學生興趣等幾方面入手，討論瞭如何以學生爲主體，合理地組織教學內容，創造性地設計教學方法，運用現代教育技術，更好地創設情境，激發學習興趣，使學生最大限度地發揮自主性，使學生更好地學習資訊技術知識；提出瞭如何以學生爲中心進行教學的自我評價，從而提高教師的教學水平。
隨着資訊技術的發展，我國中學基本上都已開設了資訊技術課程。[1]在中學教學中學生的主體性也逐漸受到了關注。資訊技術作爲的一門學科，理應在教學中發揮學生的主體性。那麼如何發揮學生學習的主動性和積極性呢？主要應從如何準確定位教學目標、培養學生興趣等幾方面入手，所以在以學生爲主體的新型教學中，教師如何定位，如何提高自己的教學水平成爲每個老師都要思考的問題。
一、中學資訊技術應該以培養學生的興趣爲出發點
在中學，資訊技術教育的主要目的是讓學生在瞭解計算機、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，有效培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸能力，培養學生的自學能力和創造能力。[2]應該突出對學生興趣的激發，中學生學習能力有限，加上計算機技術要求突出操作和應用，相對地自學能力和創造能力的要求就應該減弱，或者說是最後一步才追求的目標。所以中學資訊技術應該突出對學生興趣的激發，至於能否完全掌握，應該讓他們自己去摸索，也可以在大學課程學習中進一步掌握。興趣是培養和引導學生求知慾最關鍵的方法。
學研究表明，當人對某一事物感興趣時認識相對就快；如果不感興趣，認識相對就慢。[3]一般而言，對中學生學習興趣起主導作用的是直接興趣。在計算機課程中，中學生願意動手操作，而對於學習計算機原理的興趣就小得多。
直接學習興趣是由所學的內容或學習活動即學習過程本身直接引發的興趣。例如，中學會涉及VB課程，VB課程相對於中學生來說不僅涉及文法，而且VB的操作環境也相對複雜，是中學甚至大學課程裏比較難的一門課程，學生開始學習普遍都會感覺比較難，很難接受，甚至不願意繼續學習。但是如果在課堂上帶領學生用VB設計完成一個個小課件，不僅功能簡單、形象生動，而且效果顯著。課堂上不需要講解系統功能、選單功能，甚至不需要進行語言語法的說明，學生都能夠很好掌握，學生在不知不覺中學會了視窗的佈局，學會了各種控件的屬性、方法以及相關的`事件編寫代碼。
所以在中學資訊技術教育中應突出任務教學法的各個點，通個各個點刺激每個學生的學習興趣。由於各個點相對獨立，學生很容易有成就感，因而這種教學效果是立竿見影的。[4]
二、培養學生興趣的教學手段
1.利用教學軟件提高教學的趣味性
在中學階段，學生尚處於知識的萌芽狀態，對於趣味性的知識較爲敏感。所以，根據中學生的這一心理特徵，有意識地介紹一些遊戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕鬆的學習情境中瞭解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。例如，中學可以利用金山打字通，讓學生進入打字的各個小的環節，透過激發學生的興趣，他們就會自發地多練多做。這樣，學生在計算機課程的學習中就會感到輕鬆、愉快，並保持較高的學習熱情。
另外，瞭解計算機相關的發展也有助於提高學生的積極性。如學生在使用Office和WPS時會發現，這兩種軟件有太多的相似之處。針對這種情況，教師可以給學生講解WPS是國內金山軟件公司自主研發的，不僅能培養學生的學習興趣，還能提高學生的自豪感。
2.組織教學語言激發學生的學習興趣
語言是人類交流思想、傳遞資訊的工具。在課堂教學中，教師向學生傳授知識，學生操作，訓練學生能力都離不開語言。[5]在課堂教學中，生動的語言能夠給學習帶來情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，把生動形象的語言引進資訊技術課可以使學生好學、樂學。教師可以用比喻等修辭手法使抽象、費解、空洞的教學內容變得生動鮮活、淺顯易懂，給學生以深刻的印象。
心研究表明：思維通常總是開始於疑問或者問題，開始於驚奇或者疑惑。[6]所以在抽象的課堂教學活動中融入生動形象的比喻，創設具體的教學情境，能夠激發學生的好奇心和求知慾，從而爲學生營造積極主動的學習氛圍。
3.組織比賽強化學生的學習興趣