一、教學策略的運用要“活”，延長高中生的有意注意
高中生在一定階段的學習實踐鍛鍊中，逐步養成了較爲持久的有意注意和較強的學習品質．但高中生在現階段高強度、高態勢的學習壓力中，學生的學習精力和學習情感較爲薄弱，這在一定程度降低了高中生的有意注意時間．教學實踐證明，靈活多樣的教學手段和方式，能夠調動學生的學習積極情感，強化學生的有意注意力．因此，在教學活動中，高中數學教師應發揮多樣性教學策略，設定形式多樣的教學手段和方式，激發起高中生主動學習的情感，延長高中生有意注意的時間，實現高中生有效學習效能更加顯著．如在“等比數列”新知教學活動中，教師根據等比數列的概念、性質、解法等相關內容，結合該節課的教學目標、學習要求以及重難點等內容，在等比數列概念的講解過程中，先採用情境性教學策略，設定生動性的教學案例，營造能動性學習新知的教學氛圍，然後採用師生互動式教學法，共同探析等比數列的通項公式，在此基礎上，再共同來探析等比數列的相關性質．在問題練習過程中，採用探究式教學法，找尋問題案例解答的方法．這樣，高中生在不同方式、不同樣式的教學策略活動中，學習主動性更加強烈，有意注意的時間更加持久．
二、學習能力的培養要“實”，提升高中生的學習技能
培養學生的學習能力，是數學學科教學活動的根本出發點和現實落腳點，也是教師有效教學活動的重要任務和要求，更是貫徹落實能力培養目標的重要舉措．傳統教學活動中，高中數學教師受到應試教育和升學壓力的影響，培養學生學習技能的目標性不強，方式不夠科學，效果不夠明顯．這就要求高中數學教師對高中生學習能力的培養要“實”，要將能力培養貫穿落實在每一個教學環節中，滲透在每一個教學策略中，發揮教師“釋疑解惑”作用，將學生學習技能培養真正落到實處，使高中生學習技能得到實實在在的提升．
三、教學要求的.設定要“真”，提升高中生的綜合素養
隨着新課程改革的深入實施，高考政策的制定更體現出與時俱進的特點，更加切合新課改能力培養的目標要求．近幾年高考試題命題的方向及熱點更注重考查學生綜合應用知識的能力，因此，高中數學教師在教學要求的設定上要體現“與時俱進”的特點，突出“求真務實”的特性，將綜合能力素養的培養作爲高中生數學素養培養的重要內容．總之，有效性教學是高中數學教學的根本要求，高中數學教師在教學活動中，要緊扣學生主體實際，凸顯能力培養目標要求，在教學策略上求“活”，能力培養上求“實”，教學要求上求“真”，促進高中生數學學習素養的全面發展．