引言：爲了適應社會發展需求，我國教育系統在小學階段就設定了計算機課程，學生主動性對小學計算機教學質量來說十分重要。以下就是小編爲大家來論析提高小學計算機教學有效性措施 ，歡迎大家閱讀和借鑑!
摘 要： 科學技術不斷髮展以及教育體制不斷深化改革使得小學計算機逐漸發展成爲一門十分重要的學科之一。小學計算機教學對從小培養學生計算機操作能力和資訊處理能力有着很大幫助。但小學階段學生注意力容易不集中，而計算機理論課程難度通常比較大，這就導致整個教學難度較高，教學質量很難提升，因此，爲了切實提升小學計算機教學質量和教學的有效性，就需要我們採取措施切實做好小學計算機教學工作。本文主要結合實際情況，就小學計算機教學有效性措施進行了分析，希望透過本次研究對同行有所助益。
關鍵詞：小學計算機 教學 有效性措施
隨着科學技術不斷髮展和進步，計算機逐漸應用到社會各個領域中。爲了更好適應社會發展需求，我國教育系統在小學階段就設定了計算機課程，將計算機教育融入到小學教育體系中。但是從目前計算機教學質量和教學效果來看，其中還存在很多不足之處，小學計算機教學向質量還有待進一步提升。需要我們及時採取措施改進傳統教學模式，提高小學課堂教學的遊戲的有效性，促進教學質量提升。
一、全面發揮學生主體作用，密切聯繫學生生活實際
發揮學生主動性對提高小學計算機教學質量來說十分重要，只有保證學生學習的主動性，才能保證學生全面準確的掌握教師的教學內容，提高學生知識儲備量。在傳統小學計算機教學過程中，教師常常忽略學生主體作用，導致學生被動的聽講，對所學知識印象不深刻，學習之後不能保證主動複習，導致學生知識掌握不紮實，限制了學生進一步發展。小學階段學生計算機水平的提升，不僅關係到小學生計算機的使用情況。更關係到小學生未來的'發展和進步，爲此就要求小學計算機教室及時轉變教學理念，根據班級學生實際計算機知識結構和掌握情況。制定針對性的教學措施，鼓勵學生積極參與其中，發揮學生主體作用。小學計算機是一門基礎學科，和學生日常生活有着密切聯繫，爲了全面發揮學生主動性，在教學過程中，計算機教師應該將教學內容和學生生活實際想聯繫，提高教學的針對性、趣味性和實踐性。例如在進行如何使用鼠標教學過程中，僅僅讓學生透過字面意思去理解內容，學生會感覺難度很大，需要結合學生實際讓學生真正掌握鼠標的使用方法。在課程教學之前，教師可以給學生留一個家庭作業。回家在父母陪同下，自己點擊鼠標的左右鍵去感受中在不同情況下使用方法，第二天愛課前匯入過程中，組織學生就自己的實踐情況向其他同學分享，透過讓學生在實際生活中鍛鍊練習，不僅可以顯著提升小學生的動手能力，而且還能夠激發小學生學習興趣，積累學習成就感，促進學生更加積極主動的學習計算機其他內容，透過實踐練習中還可以更好的鞏固學生學習成果，加深對知識的印象，透過和學生實際生活相結合將枯燥理論課程變得更加生動有趣，這樣就更加符合小學計算機教學中的要求。
二、重視學生創新能力培養
小學計算機教學過程中，教師必須具備較強的教學能力和教學水平，要具備高水平的思維意識，能夠促進學生思維能力提升，促進學生形成良好的創新能力，加深學生中對計算機教學內容的理解，爲學生今後發展奠定堅實基礎。創新能力是思維意識中不可或缺的重要組成部分，在小學計算機教學中必須高度重視小學生創新思維能力的培養。而要想提高小學生的創新思維意識就需要樹立學生養成正確的創新思維意識。同時，教師要爲學生創設高效的學習情境和學習氛圍，引導學生自主創新，並及時發現學生創新行爲及時給予表揚，這樣小學生在日常學習過程中就會逐漸養成創新意識，最終促進教學質量提升。例如在講解如何使用計算機繪畫軟件進行計算機教學時，教師在課前可以實現準備好一副內容簡單的圖像，教師引導學生對這幅圖畫進行思考，如何才能這製作出這樣的圖畫，並積極鼓勵小學生進行創作，發揮自己想象描繪出自己想要表達的一副圖畫，然後讓學生向其他人展示自己圖畫，學生之間相互評價，然後教師做出點評，隨後教師引出本堂課的教學內容。透過上述形式可以顯著提升學生的創新能力和創新意識，鍛鍊學生想象力和邏輯思維能力，同時還能夠很大激發學生參與熱情，從而保證小學計算機教學的有效性和高效性。
三、採用互動教學，給學生充分展示自我的空間
在小學計算機教學中常常會出現各種各樣的問題，面對這些問題如果只是單純依靠教師進行講解，勢必會影響到教學效率和教學質量。針對這種情況，教師可以發揮學生在課堂教學中的主體地位，引導學生開展互動交流學習，積極鼓勵學習程度較好的學生幫助學習程度較差學生，確保共同進步和發展。小學計算機課堂教學中開展互動教學一方面能夠高效解決教學過程中存在的多種問題，另一方面還能夠加深學生操作能力。此外，由於小學生自身的心理特點，通常情況下在教師教學完畢之後，會對計算機介面變化產生濃厚興趣，在課堂上常常出現學生之間互相看計算機介面的現象，這樣並不利於學生集中精力學習，教師在教學過程中要有足夠的耐心，採用師生互動、生生互動等多種形式，增強教師和學生、學生和學生之間溝通交流，全面吸引學生注意力，引導學生自主探索新知識，確保小學計算機教學的有效性。例如在講解畫圖軟件操作使用課程過程中，教師可以先引導學生認識畫圖軟件視窗上圖標，讓學生嘗試每一個圖標的具體作用，讓周圍學生進行討論學習，積極鼓勵學生自主探究畫圖視窗的組裝，然後讓一部學生分析計算機畫圖軟件結構，讓學生自己進行歸納總結，說出自己的見解和看法，增進學生之間的溝通交流，爲學生營造一個生動有趣教學環境，培養學生自主探究和自主操作能力，從而在最大限度上提高小學計算機教學的有效性。
參考文獻
[1]顧楓.淺談小學資訊技術教學中的“翻轉課堂”模式[J]. 科學諮詢(教育科研). 2014(10)
[2]王秀菁.新課標背景下提高小學計算機教學質量的途徑[J].考試周刊. 2014(12)
[3]謝江莉.小學計算機教學中學生創新能力的培養[J]. 計算機光盤軟件與應用.2013(17)
[4]袁宏偉.基於遺傳算法的計算機網絡可靠度優化計算[J]. 計算機光盤軟件與應用. 2012(23)
[5]祁建偉.注重興趣 規範操作 激勵自信――談小學計算機教學實踐[J]. 新課程(小學). 2012(08)
[8]張靜，商蕾傑.教育技術學科多媒體技術專業課程內容體系的思考――本科教材的選擇調查研究[J]. 中國教育技術裝備. 2011(09)