一、職高機電一體化教學存在的問題
1、設定的專業課程不夠合理
當前職高機電一體化專業課程設定圍繞在機和電兩個方面，並且機和電兩者之間存在較爲明顯的分界，過於側重機械方面，忽略了對於電類課程的重視和設定，這種情況完全違背了當前“計算機、機、電”三位一體的專業格局，導致教學完全脫離實際，與機電一體化專業設備操作演練教學之間無法很好地配合。爲了解決這一問題，順應社會形勢和專業發展的趨勢，需要對機電一體化教學課程內容進行適當的調整，從而加強對於計算機運用課程內容以及電氣控制課程的教學，讓“計算機、機、電”三者在同一高度上進行教學。
2、專業課程教學內容不夠完整和標準
手工實踐操作是機電一體化專業課程教學過程中最爲主要的操作，只有很少一部分是藉助自動化編程軟件得以進行，所以機電一體化專業教學存在教學課程內容不完善的情況，學生無法真正理解領悟相關和相近的專業知識。由於課程內容晦澀難懂，學生無法產生對於機電一體化課程學習的興趣，極大地阻礙了教學效果的提高。這種方式無法讓學生的潛能得到更爲深度的開發，導致學生無法適應資訊化和現代化發展的企業工作環境。因此，有必要完善之前所設立的專業課程，從而可以與機電一體化專業教學達成一致目標。
3、實踐操作教學與理論原理教學之間很少存在交集
機電一體化教學的專業特點是在實踐操作教學和理論原理實踐教學方面的要求更高，所以在進行理論原理教學的時候需要同時進行實踐操作教學，在進行實踐操作教學的時候需要藉助理論進行引導、驗證和保障。當前較爲先進的國內外企業都已經裝備了數據資訊傳感設備、數據自動處理分析設備、自動化控制系統等，這些系統和設備普遍具有技術含量較高的特點，所以在管理和操作人員的個人素質上要求也較高，除掌握機電一體化專業技術和簡單的操作能力之外，還需要掌握較高的理論分析能力。但是當前企業實際情況與實際教學之間存在着很大的不同，實踐操作教學和理論原理教學嚴重背離，所以很多機電一體化專業學生在畢業之後很難較快地適應工作崗位。
二、職高機電一體化教學存在問題的解決措施
1、培養學生興趣，引導學生自主學習
興趣是最好的老師，有了學習興趣可以引導學生衝擊難題，進而讓學生的自信心得以形成和發展。具體可以透過引導學生迴歸生活實踐或者工作實際來進行，如在“三相異步電機變頻調速”的教學過程中，可以引進日常常見的變頻空調，透過介紹其特點和原理來區分其與普通空調之間的差異，增加學生的物理知識，培養學生學習的積極主動性，深入淺出，最終實現課堂教學的目的。
2、創設實踐操作教學和任務的課程情境
機電一體化專業教學的`理論課與專業實踐課程之間存在密切關係，所以在進行具體課程的教學設計的時候，需要同時結合理論和實踐，如將金屬材料與熱處理、機械製圖等衆多理論知識的學習和實踐相結合。需要注意在實踐性課程教學的過程中加強對於情境和任務的創設，用實訓替代實踐，並且儘可能安排學生進入實訓車間實踐，不要刻意區分理論課和實踐課。此外，採用筆試成績和操作成績以及平時作業成績相結合的考覈方式來替代原來的單純的筆試成績定高低的辦法。
3、藉助現代化教學手段提高教學質量
實踐證明，藉助多媒體教學方式可以讓教學更加直觀、生動和形象，可以加快學生理解和掌握專業知識以及技能的速度。此外，藉助構建專業教室、實驗和實訓基地的方式，引進先進設備和模擬器械，讓學生進行實施操作，從而更好地提高理論水平和實踐操作能力，確保學生可以更快地掌握機電一體化實際操作技能。總之，職高院校的機電一體化專業在未來具有相當大的發展潛力，教師應當在教學上下大功夫，幫助學生儘可能地接觸行業前沿，讓學生可以在實際工作中更快更好地勝任工作，在自己的崗位上創造輝煌。