淺談課堂教學的有效性

        《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”但在教學中，往往是教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學目標的達成度較低。我結合十幾年的教學經驗談一下自己的看法。
        一、良好的學習習慣，是提高有效性教學的保障
        小學生正處在行爲習慣養成的關鍵階段，好習慣一旦養成，學生的上進心也就有了。在教學中，教師要反覆督促學生，使他們逐漸養成良好的學習習慣。比如：
        1. 學會傾聽的習慣。養成課上認真聽講的習慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本），認真聽其他同學的發言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。能聽懂老師的每一句話，養成舉手回答問題的習慣。
        2.善於思考的'習慣。學會開動腦筋積極思考，不懂就問。要求孩子讀書、聽講時要善於動腦思考，不但知其然，而且知其所以然。對於書中的知識和道理，能夠由此及彼，由表及裏，舉一反三。
        3.敢於提問的習慣。在學習中，還要善於發現疑問，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問題要敢於提問，有新的看法能夠提出。
        4.認真書寫的習慣。養成正確的寫字姿勢，做到三個一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、認真，作業要清楚、整齊，獨立完成，不馬虎。
        5.與人合作的習慣。現在無論我們幹什麼工作，都離不開與人合作。學習也是一樣，從小培養與人合作的習慣非常重要。 
        6.主動完成作業的習慣。當天的作業當天完成，不拖延。放學後，稍做休息馬上寫作業，再出去玩。在動筆之前先複習，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內容，然後開始寫作業。
        二、認真鑽研教材，精心備課是提高有效教學的基礎
        1.備好課是構建有效課堂的前提。只有認真鑽研教材，才能把握好教學重點、突破難點，才能更好由易到難地去設計教學活動，選擇學生更喜歡的學習方法，更適合學生的學習活動，從而做到胸有成竹，應對課堂上的變化，才能更有效地完成教學目標。 
        在備課時，我們不但備教材，還得備學生。備學生就是要了解學生已有的生活經驗和知識基礎，設計符合學生年齡特點、思維特點的教學活動。只有這樣在課堂上纔不會被學生牽着走，真正體現課堂的“有效性”。
        準確地把握教學目標。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，在課堂教學過程中要心中有目標，教學活動也要從易到難，並對教學作出有針對性地調控，不斷引導課堂向着預期的目標進行。
        2.創設生動、活潑、有趣的學習活動，促進學生主動的參與，“讓學生從玩中學”。在小學數學課堂教學中，遵循低年級學生的思維特點，藉助學具操作，透過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的發展，培養了學生的自信心，同時使他們獲得了積極的情感體驗。
        教學實踐證明：只有真正實現了有效的課堂教學，學生纔會收益，教師纔會有成功感，師生才能共同獲得積極的情感體驗。總之，一節課的教學方法，只有適合於學生，教師的教學方法纔是有效的，只要我們不斷實踐，不斷反思，不斷總結，不斷完善和創新，就能實現真正有效的課堂教學。