對高校資訊素質教育不足的思考
摘要：本文分析歸納了高校實施資訊素質教育過程中的不足問題，針對高校實施資訊素質教育過程中的不足問題提出了應採取的對策。
關鍵詞：高校；資訊素質；教育；不足
美國高校的資訊素質教育開始於20 世紀80 年代。特別是近年來，美國高校十分重視資訊素質教育，採取了一系列有效措施，加強對學生資訊素質和資訊能力的培養，取得了一定的成績。我國在“ 科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到資訊素質教育的重要性。1984 年，教育部印發的《關於在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國資訊素質教育的新篇章。隨着教育部1985 年《關於改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992 年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒佈，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，併成爲二十多年來我國高校資訊素質教育的主要手段。
一、高校資訊素質教育存在的不足
多年來，高校實施資訊素質教育雖然對提高學生的資訊素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。
1.資訊素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃
美國資訊素質教育之所以能順利實施，主要得益於權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對資訊素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國資訊素質教育的開展陷於一種無序迷茫的狀態。
2.高校的教育職能部門對資訊素質教育管理缺乏力度
我國高校資訊素質教育往往陷於圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支援。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：
(1)資訊素質教育重視不夠。第一，將資訊素質教育等同於資訊技術的具體應用；第二，將資訊素質教育片面認爲是專業技能教育；第三，將資訊素質教育認爲是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響着學校教育模式，制約着資訊素質教育在我國高校的開展及教育的效果。
(2)資訊素質教育手段落後。目前,多數高校仍然以文獻檢索課作爲唯一的學生資訊素質的培養方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設定大部分爲選修課,課時設定多的爲一個學期，少的僅僅爲幾節講座,而且課程內容陳舊、落後。雖然增加了計算機檢索內容，但大部分仍侷限於數據庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代資訊技術、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統化的資訊意識、資訊需求、資訊能力、資訊道德等綜合資訊素質的培養。
3.資訊素質教育的主幹課程涵蓋面窄
教育部“ 四個檔案”的下發，在我國高校素質教育的發展史上起了舉足輕重的作用。可以說，沒有這四個檔案，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現在的資訊素質教育也就無從談起。但也必須看到，現代社會是資訊化的社會，知識經濟時代，資訊瞬息萬變，資訊技術日新月異。作爲資訊素質和資訊技術應用技能培養與教育的課程，顯然原檔案的有關內容，特別是[1992]44 號檔案《教學基本要求》已經不適應新世紀對大學生資訊素質培養與教育的要求。主要表現在以下幾個方面：
(1)教材內容滯後。資訊素質教育應該包括資訊意識教育、資訊知識教育、資訊技能教育和資訊道德教育。高校現用教材是以國家教育委員會[1992]44 號檔案《關於印發文獻檢索教學基本要求的通知》爲依據編的， 內容主要是資訊技能教育，部分涉及資訊意識教育、資訊知識和資訊道德教育，內容陳舊又不全面，對學生資訊素質的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生資訊素質教育的要求。
(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，資訊素質教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校資訊素質教育專科、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、專科、研究生的分段教學也勢在必行。
4.資訊素質教育的理念陳舊、學生資訊意識淡薄
資訊素質教育的理念， 是指人所具有的對資訊進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識等各方面基本品質的總和。其中，資訊知識是人們在利用資訊技術工具、拓展資訊傳播途徑、提高資訊交流效率中所積累的認識和經驗的總和，它是構成資訊素質的基礎。資訊能力是人成功地進行資訊活動所必須具有的個性心理特徵，它是構成資訊素質的核心。
(1)資訊素質教育理念陳舊。資訊素質包括資訊知識素質、資訊意識素質、資訊能力素質、資訊道德素質。它們四者是一個相互依存、相互聯繫的統一體。資訊知識素質是基礎，資訊意識素質是核心，資訊能力素質、資訊道德素質是準則與保證。而我們許多院校把資訊素質的培養僅僅理解爲文獻檢索課教育，只着重於資訊技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。
(2)學生資訊意識淡薄。根據我們日常工作的觀察和對部分
學生的調查，發現大學生對資訊的吸收程度有很大差別，他們所表現出來的思路一般不是很開闊，往往侷限在與自己所喜愛的某種資訊接收上，主動捕捉相關資訊的意識不夠濃厚。另外學生的資訊能力不容樂觀， 主要表現在對資訊的分析鑑別能力較差、語言較貧乏、缺乏資訊創新能力，不善於積累資訊。
二、高校資訊素質教育針對不足應採取的對策
做好高校資訊素質教育並非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施資訊素質教育所存在的問題採取以下相應對策。
1.強調資訊素質教育的重要性，創造政策支援的環境知識經濟社會飛速發展，資訊的價值成爲價值實體中的獨立構成部分，資訊資源是人類生存、發展的首要資源，對資訊資源的掌握和應用能力，已成爲衡量21 世紀人才素質的重要標準。很多發達的國家對資訊素質教育非常重視，把資訊素質教育看成是提高全民素質、增強綜合國力的一項系統工程，並認爲資訊素質教育是高校教育的一項關鍵性的成果。籲請教育界權威機構和各級領導要充分認識資訊素質教育在知識經濟社會的重要性，要爲資訊素質教育提供良好的政策環境支援，爲各部門人員的合作創造條件，並統一部署和規劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的資訊素質評估標準。爲高校推行資訊素質教育提供強有力的依據，促使資訊素質教育在全國範圍內有目的、有計劃地實施。