論文關鍵詞：知識社會；素質教育；核心能力
論文摘要：現代社會是一個資訊密集的社會，隨着科學技術的迅猛發展，產業結構不斷變化，就業市場在世界範圍內發生巨大變化，職業教育的目標由原來的以動作技能爲主導向以心智技能爲主導轉變，這對目前的職業教育提出新的要求，在進入知識型社會，職業教育只有轉變傳統觀念，改進教學模式，加強素質教育，才能順應社會的發展，培養出21世紀合格的勞動者。
職業教育是伴隨着產業革命和工業社會的興起而逐步發展的，隨着產業結構的不斷變化和科學技術的不斷提高，職業教育經歷了由動作技能爲主導向以心智技能爲主導的轉變，我國目前處於工業化社會和資訊化社會平行發展時期，職業教育也必然要經歷這種歷史性的轉變，這就使我國職業教育將面臨複雜多變的要求。
一、職業教育面臨的社會要求
21世紀人類社會將逐步由工業化社會進人資訊化社會，日新月異的科技進步，如火如茶的經濟發展，競爭激烈的社會變革，世界運動方式發生根本的變化，由於科學技術的迅猛發展，計算機普及，全球網絡的出現，創造出10年前根本不可能想像的新產品，新服務系統，新興行業和新的就業機會，這就是人們所說的知識革命，這場知識革命改變着產業結構，也有改變着產品的生產方式，改變着就業方式，就業市場這一領域發生了世界範圍內的巨大變化，因爲機器和電腦將逐漸地做工廠裏工人們所做的工作，社會中大批的人員將被機器和電腦取而代之，因此，人們必須具有不同的技能，必須能夠適應種種工作，這樣對職業教育提出了新的要求，要培養社會需要的高素質，多技能的勞動者。然而在制度化教育體系中，學習者習的某種知識和技能就實現了職業教育的學習目標。而在知識型社會中，學習者面對的是職業、職業崗位以及職業知識和技能不斷變化的環境，同時隨着科學進步，各種職業崗位的知識含量也不斷提高，這種情況一方面對學習者的綜合素質會要求更高，另一方面，要求知識和技能不斷更新。在工業化社會時期，工作者能夠按崗位規範化要求變成崗位工作，就可以成爲工業社會的合格者，一般情況這種要求往往注重一些常規問題。而知識型社會的工作經常會發生變化，面對的是很多非常規問題。困此，知識型社會的工作者不僅要按崗位規範去完成崗位工作，而且具備處理非常規問題的能力，尤其強調不僅要執行上面的指令，而且要能主動地發現問題並提出建議，或者說具備一定的創新能力，這種能力也是工業社會和知識社會發生的變化，這就給我們的工作者提出新的要求，工作者必須具備全面發展的綜合素質，更加寬廣的知識基礎，職業能力基礎和終身學習的能力。在知識型社會裏，要求技術型人才在迅速變化的環境中具有應變，生存和發展的能力，由於現代社會的職業崗位是一個不斷提高技術水平的動態大系統，因此，從業人員必須具備應變能力，才能適應社會的需求，才能生存和發展。在第二屆國際技術與職業教育大會“主題工作檔案”指出“對人的素質要求在變化，不僅是知識技能的提高，更重要的是能應變、生存和發展”，"21世紀競爭的核心是造就一支有生產力、靈活的、有創新能力的勞動大軍”。這也說明職業教育應該教給學生紮實的知識基礎，爲他們以後的.繼續學習、繼續發展作好準備。
二、轉變短期目標爲長期目標
我國目前的職業教育仍然以針對崗位的需求來培養人，但是這種針對性地培養人和一個人的長遠發展是不可兼顧的，在短短三年的時間裏，我們要把學生培養成能夠勝任某種職業的人，同時又能夠爲其終身發展奠定基礎，這裏面有一個短期目標和長期目標的矛盾。擺在我們面前的現實問題是怎樣把職業教育的短期目標與長期目標有機地協調起來，學生應在職業學校既要學好基礎課，掌握專業基本能力，更重要的是獲的知識能力以外的核心能力，即方法能力，社會能力、創新能力及終身學習的能力等在進入知識型社會以後，職業教育的目標應以長遠目標爲中心，推進現代教育技術的應用，適應現代化社會的需求。