思維導圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統化，有助於學生的理解和記憶。
摘要：高中地理是文科高考必考科目，其重點和難點內容比較多，做好地理的複習也至關重要，地理中的知識點很多，需要背誦的相對較多，而且複習的時間相對較短。思維導圖是一種有效的複習方式，也是在複習方法中的一種創新。本文對思維導圖在高中地理教學中的應用進行簡要分析。思維導圖可以幫助學生對地理知識和地理結構進行有效的融合，加強學生對知識點的記憶。
關鍵詞：高中地理;思維導圖;教學
隨着高考的競爭越來越大，學生的壓力也在隨之加大，對於各個科目掌握程度的要求也在不斷增加。高中所學習的科目、知識都比較多，所以複習的時間緊湊，如果沒有一個很好的方法，在複習上會造成事倍功半的效果。其中高中地理也不例外，而且知識點多、比較雜亂，在一個大章節裏面就會有很多知識點需要學習和記憶，所以高中地理的學習成爲學生和老師的一大學習難點和教學難點。思維導圖具有將各類知識點進行歸納總結的功能，具有條理清晰，簡單易懂和容易記憶的特點。因此，將思維導圖應用到地理的教學中，在很大程度上提高了學生對於地理知識理解的能力[1]。
1思維導圖的簡介
思維導圖是一種以圖解的方式進行記筆記的方法。思維導圖運用圖文並用的技巧，將知識點及其相互關係用圖文表達清楚，主題與圖像、顏色等建立連接，充分利用人類左右腦的'功能，利用記憶、閱讀和地位方式的規律，能夠幫助人們在科學與藝術之間進行平衡發展[2]。思維導圖運用到地理中，是運用圖示的方法將地理的知識點(概念、理論等)的聯繫進行合理表達。這種方法可以使數學中一些隱性的知識顯性化，便於思考、記憶和表達。在教學過程中使用思維導圖的模式可以加強地理知識點之間的邏輯，便於學生理解;在學生學習過程中使用本方法，可以促進學生的聯想思維能力，提高學生的自學能力。思維導圖能夠整合所有知識點，便於學生在整體上的把握。
2思維導圖與高中地理教學的結合現狀
高中地理的性質是人類活動和地理環境相結合的一門綜合性學科。想做好地理課的學習確實存在一些難處，首先，彷彿在學生和老師的心目中，“題海戰術”的運用纔是得到高分的制勝關鍵。學生忙於在做題目中獲得成就感，老師忙於對教學方案的研究和習題的講解方法的研究。對地理課的學習中只存在於學生和老師對章節知識點的簡單梳理。其次，在地理課的教學過程中老師的講解內容大多屬於基本知識，是對所有知識點的統一講述，學生會因此感到枯燥、乏味和沉悶，失去對地理課的興趣和熱情。最後，對一些有上下聯繫的知識點還沒有理解清楚的同學來說，地理課上老師教授的過程較快，完全沒有達到對下一個知識點的效果，學習的效率因此而低下。針對目前地理學習的教學的現狀，做好學生對知識點的歸納整合體系、邏輯思維的能力和獨立運用各類知識點的能力的培養。思維導圖具有將各個知識點進行有效整理，在學生大腦中進行有效記憶的功能，將思維導圖應用於地理課的學習中，是一種新的、有效的教學方式。
3思維導圖在高中地理教學中的應用
3.1利用思維導圖提高學生的預習效果：做好課前預習不僅能夠有助於學生在課堂上更好的理解老師教授的知識，還能夠有效提高學生的自學能力。但是就目前來說，學生並沒有掌握好有效的課前預習方法，導致學生的預習效率不高，減少預習的熱情。但很好的運用思維導圖能夠增強地理的預習效果，所以教師更應該首先教授好思維導圖的用法。在對地理進行預習的時候，學生可以根據自己的學習效果，再結合自己的時間來安排自己所需要預習的內容。在預習的進行中，找出關鍵內容作爲思維導圖的核心部分，然後再依據內容的重要等級排序。
3.2利用思維導圖提高課堂學習效率：在課堂上，如果光靠老師按照書本的內容進行講解，當書本上有很多相似知識的時候，學生很容易感到混亂，感覺力不從心。而教師適當的運用思維導圖，可以有效強化學生對知識點的理解，而且能夠有效增加學生的整體意識。教師以平常的方式來進行教學，不能夠將平時講的零散知識進行歸類。另外，教師可以在課件上插入思維導圖的運用，這樣還可以根據思維導圖上的順序來進行講解，從縱向或者橫向來進行講解，把整個思維導圖內容講透，有助於學生在自己的腦海中形成一個固定的思維模式和內容。
3.3利用思維導圖對已學知識進行強化：高中地理知識種類多樣，但彼此之間還是存在一定的聯繫，學生在學習的過程中需要注意及時進行歸納總結。思維導圖是一種教學工具，同時也是一種學生的自學工具。在複習課上，老師的教學結合思維導圖的運用，幫助學生建立知識結構，將各類知識點進行連接且清晰的表達出來，有助於啓發學生的發散性思維，培養學生對知識體系的認知能力。老師在教學過程中，還可以在ppt中運用思維導圖的板書模式，在每個知識點處建立超連結，將每個知識點的典型例題添加在超連結處，這樣既能對知識點的整合有幫助，而且還能增加學生的記憶，起到強化的作用。學生在複習課上課跟隨老師的腳步進行深入的學習，在課前先自己學會進行思維導圖的學習，這樣在課堂上就可以查缺補漏，找到自己所遺漏的地方。學生在整合自己知識網絡的時候，也正是複習的時候，構建一個完整的思維導圖，需要對所有知識點進行鞏固和學習，由於學生對知識點的提煉和回顧。思維導圖可以反映學生對已經學習的知識點的掌握情況和在對題目的解答過程中可以及時發現學生對哪裏知識點的不足。這些都可以反映出思維導圖對地理學習的過程有個強化的過程。
3.4努力幫助學生建立自己的思維導圖：教師在學習的過程中，起到的還是輔導的作用，以學生爲中心。思維導圖在高中地理的學習過程中，有很大的幫助。所以教師應該致力於對幫助學生建立思維導圖，不管是在預習的時候，還是在複習的時候都有極大的幫助。在預習的過程中可以學生自己先建立一個思維導圖，然後再結合老師上課的時候的思維導圖來發現自己的重點是否偏離和知識歸納是否正確。
4結語
綜上所述，思維導圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統化，有助於學生的理解和記憶。
參考文獻:
[1]楊凌.概念圖、思維導圖的結合對教與學的輔助性研究[J].電化教育研究，2006(06)
[2]周霞.思維導圖在高中地理必修一教學中的應用研究[D].湖南師範大學，2015