在高中地理的教學內容中，有不少是闡述地理事物形成、發展過程的內容，由於學生缺乏必要的生活實踐經驗，這些內容顯得抽象難懂，如果老師採用平鋪直敘的方法進行教學，勢必造成學生思維混亂，對地理事物形成和發展過程一知半解，那麼在考試中，只要題型稍微變通一下，學生就會無從下手。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理教學中採用圖解法對學生授課是很有必要的，利用圖解法，教師在日常課堂中可以一步步將所學內容畫出來，避免直接讓學生看抽象結果圖，使他們在腦中形成直觀印象，逐漸形成清晰的地理邏輯思維，從而增強教師的教學效果，加深學生印象。本文主要闡述了高中地理課堂教學現狀及其中存在的一些問題，展現圖解法在高中地理課堂中的應用及其帶來的積極作用，同時說明圖解法在高中地理課中應用的必要性。
關鍵詞：圖解法;高中地理;課堂教學
地理學科是一門具有自身特性的學科，主要特點表現在地域性和綜合性上。地域性，主要指當地特殊的地理特點，不同各地，各有千秋，複雜多變;綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結，本就不同各地進行綜合性總結、分析。高中地理學科教材內容中關於地理事物是如何形成的及發展過程是怎樣的佔很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學過程中需要向學生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由於學生大多沒有相關生活實踐經驗，無法聯想，從未體驗，這些內容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然採用平時教學方法則會給學生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導致學生學不懂。
一、高中地理課堂教學現狀
初中文化課教學中，地理並不是同語文、數學、英語三大科目處於等同地位的，數學、語文、英語三大主科學生從小就開始學習，有着深厚的文化基礎，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學科是會考科目，基於這個原因，很多學生從初中就沒有好好學習地理，既沒有學過，又不想學，所以高中地理學習中表現出了很吃力的現象。地理科目雖然被歸爲文科性一類，但根據地理自身學科特性更多表現出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學好地理沒有深厚的地理知識基礎和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現出了高中地理學科成績低下、教學工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學存在的問題
1.對地理學科缺乏重視
因爲地理學科在我國中考考試中所佔比重很小，在應試教育國情下，不管是學校、教師還是學生，都對地理學科存在偏見，認爲不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學科上纔是正確的。可是學生不知道的是地理學科在高中文科類中是三大專業學科之一，在高考中佔有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎，必然在高中地理課堂中學習很吃力，高中地理知識難度係數要比初中大很多，抽象、複雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學生對地理學科學習產生畏懼感。另外，有些地理知識屬於偏理性概念，對於文科學生，利用理科思維學習知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學習方法
地理被譽爲“理科中的文科，文科中的理科”，因爲地理內容不是簡單背誦就能學好的，更多的還需要理解後才能明白其中道理，這也就是爲什麼地理學科需要形成與學物理、數學一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學習中，學生往往採用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學習中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學生要找到正確的學習方法，纔會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導致事倍功半。3.教學方法不合理學習知識不只靠學生自身努力，教師採用適當方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同於其他科目的特性學科，需要教師採用不同方式對不同知識點進行教學。地理學習內容中有相當一部分難理解的地形圖表、地質形成過程及地質演變等相關知識，教師採用傳統教學方法在講課過程中很難講得通，時間長了學生就會對這一學科產生強烈的牴觸情緒。地理中有很多抽象內容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模組，不同的密度、演變趨勢、遞變規律都需要以形象的表現方式向學生展現，沒有合理的教學方法是不可能取得較好的學習成效的。
三、圖解法的應用問題
1.經過上述分析，透過對圖解法的應用，展現出幾大優點
(1)平面直觀的圖形有利於加強學生對地理知識的理解，加深學生印象，提高課堂效率，深化學習成果，最終提高整體學習成績和教學質量。(2)教師頻繁應用圖解法，可以爲學生樹立榜樣，幫助學生確立新的學習思路，培養新的學習方法。每個人不同的繪圖習慣、繪圖思路，可以創新學生思維，激發學生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應用
(1)調動學生的學習積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，學習地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學中要注意講課方式，可以採取有趣的方式激發學生興趣，採用圖解法，讓學生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨着教師的手指轉動，督促學生上課認真聽講學好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學生與教師之間關係的方法，在互動過程中，根據課堂氣氛的發展，教師可以對學生進行問答，精心設計的問題在合適的時機出現是建設優質課堂的一大亮點。
(2)合理方式教學
地理學科最具特點的`內容就是地圖。不同的地區風貌、地質變化、地域劃分等都需要集合地圖教學，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學生學習起來才更方便。如講述三大岩石的成因和地殼物質循環時，採用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然後畫出地幔的岩漿沿着地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武岩，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗岩，透過邊畫邊講，學生理解了岩漿岩的形成過程。如果只是生硬地解釋“風化”、“侵蝕搬運”這些專業名詞，則學生反而不知所云。在有關大氣知識的教學中，也可以充分發揮圖解的作用。全球大氣環流系統、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環流的整個系統。在對不同大氣現象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應，不同氣壓帶、緯度位置、對應區域一目瞭然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道爲中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應，有助於學生髮現分佈規律與特點。
(3)加強學生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關的知識佔了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風暴的強度也是重要的地理知識。學習過程中讓學生感到所學知識能應用到生活中會大大提升他們的學習積極性，聯繫生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當分析乾旱氣候形成原因及後果時向學生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產、地表乾涸龜裂等現象，就會認識到地理學科是一門實用性強的學科。根據上文可知高中地理課堂教學現狀及學習過程中教師、學生自身存在的一些問題與不足，學生不重視導致基礎薄弱、不正確的學習方法、教師的不合理教學方式都對課堂教學有很大影響。透過採用“圖解法”能很好地向學生展示地理學科內容，加深印象，能生動形象地描繪出地質變化的過程等難點，給教師課堂教學帶來便利，也給學生帶來知識內容的直觀展示。
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