化學是一門以實驗爲基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生更好地理解化學概念，提高學生的觀察力與操作能力，但目前初中化學實驗教學的現狀並不完善，需要我們不斷地探索與改進實驗教學模式，從而達到提高化學教學質量的目的。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學實驗是教學過程中一項重要的學習方法，同時也是幫助學生們正確認識化學、體會化學學習趣味性的關鍵環節。作爲學生們認識物質世界的重要工具，正確開展初中化學實驗教學，能夠幫助化學教師提高教學質量，同時也有助於學生們在學習化學的過程中，更好的提升動手操作能力、觀察能力及思維創新能力等。當前初中化學實驗教學中存在着諸多問題，設備不足、教學實驗技能欠缺等現象頻現，使得化學教學質量較低。有效的開展初中化學實驗教學需要優化實驗教學的評價體系，並且完善實驗教學的設備配置，及時的轉變教學觀念教學思想，培訓老師們專業技能與實驗技術，積極開展多媒體輔助教學等活動。
關鍵詞：初中化學;實驗教學;現狀;對策
化學實驗具有教學功能，被列爲教科書中重要的一部分。初中學生在學習的過程中重視以感性認識爲主，往往是透過自身的經歷來看待事物的變化過程，同時也思考着世界的變遷，探究與認識新鮮事物。在此過程中，學生們透過形象思維上升至抽象思維，實現了發散思維與聚合思維統一的過程，由此形成了與化學有關的基本思維方式，也具備了相應的表達能力與觀察能力。初中化學中的實驗教學屬於十分重要的內容，能夠激發學生們的學習興趣，並且培養學生們的科學思維，使他們可以獨立養成求真務實的學習態度。
一、初中化學實驗教學現狀
(1)過分強調對基礎知識的掌握
在實際的教學過程中，教師們往往要求學生們對書本知識死記硬背，常常忽略實踐的重要性。此外，教師與學生雖然明確了實驗教學的意義，但是卻不夠全面，只是過分重視實驗的結果，對於探索的過程基本不會耗費太多的時間，因此這種課堂教學模式有悖於素質教育中提出的全面發展，對於學生們的嚴謹科學態度培養嚴重忽視，不利於他們日後的成長成才。
(2)學生能力培養受到限制
當前的初中化學教材與相關的教學資料涉及到的客觀題目比較多，很多題目設計主要是讓學生們瞭解實驗需要的儀器、產生的實驗現象以及實驗數據與結果等，這些本身具有固定答案的題目限制了學生們的發散思維，使他們在學習的過程中往往得不到創新意識的鍛鍊，影響了靈活思維的養成。
(3)缺乏教研氛圍
在以往的'化學教學工作中，教師們會將自己的精力過多的放於基礎知識的掌握程度上，並沒有重視化學實驗教學的研究，在學校組織的相關聽課評課活動中，也少有老師願意去全身心的講授教育前沿實驗課程。在日常的化學實驗課堂教學中，教師不會深入地去分析學生在學習上出現的困難與問題，也沒有采取正確的方式引導着學生們進行及時解決，使他們的動手實驗能力較爲薄弱。
(4)不重視學生的觀察能力
教師們在教學過程中往往只是重視完成教學任務的進度，因此只是習慣於直接向學生們表述相應的實驗現象與實現結果，沒有充分給予學生們足夠的時間來進行自我消化，整個實驗的過程需要學生們利用前後所發生的變化來總結，但是如果缺乏了觀察過程，會導致學生們無法透過相關的顯示現象，來表述自己所瞭解的化學內涵，使他們所獲取的知識都具有片面性，甚至也會出現一些錯誤的認知。
二、針對初中化學實驗教學存在的問題提出對策
(1)探究性實驗教學過程
透過實踐教學表明，教師們需要充分的調動學生們的積極性才能更好的自覺參與到探索的過程中，才能正確運用自己所學的知識將遇到的學習問題逐一解決。探究性的學習過程可以激發學生們參與學習的熱情，同時也能讓他們在自主、合作的氛圍中發現存在的問題，並積極的分析出現的問題，透過與同學教師之間的交流，最終找到解決問題的途徑，這種學習方式更適合於當前的素質教育模式。
(2)培養創新能力
社會在不斷的發展與變革，學生們在步入社會之後需要透過自己的能力來適應社會發展的需要，因此學校應該格外重視培養學生們創新能力與意識的作用。作爲當今教育體系的核心，探究性學習模式深入到課堂中，學生們可以擁有更多的時間與空間來充分的發揮自己的想象與創造力，透過在實驗中的認識，縝密的推理並驗證，提升了學生們的創新能力。
(3)教師發揮主導作用
新課程的改革確立了學生們的主體地位，化學實驗的過程更應該重視學生們的主體作用。教師們在實際的教學過程中應該充分調動學生們的學習熱情，並且充分發揮自身的主導作用，適時地引導學生們正確掌握書本知識，並且運用於實驗的過程中，爲提高教學質量而不懈努力。
結語：
在初中化學實驗教學過程中，教師們應該充分尊重學生們的主體作用，並且堅定自己的主導地位，積極的爲學生們解決實驗過程中遇到的問題，讓學生們充分發揮主觀能動性，落實好化學模擬實驗的成果。
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