在學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什麼樣的論文才能稱爲優秀論文呢？下面是小編收集整理的農村初中化學教學改進策略論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進行教學創新，以期爲學生帶來更好的教學效果，加強對學生核心素養的培養。本文就將結合農村初中化學教學，分析目前農村初中化學教學的現狀及原因，探究如何對農村初中化學教學進行創新與改進。
關鍵詞：初中化學；化學教學；農村教育
一、農村初中化學教學現狀分析
1.部分農村初中化學老師教學質量不高。伴隨着現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的初中化學教學中，由於教師和學生日常生活中對互聯網接觸並不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，並且教學理念也偏向保守和傳統，但是由於大環境的原因學生普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師傳統的教學方式時會很不適應，對初中化學課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的學習非常不利，這一問題亟待解決，老師要快速提升自己的教學水平。
2.農村初中化學兩極分化嚴重。在日常的教學過程中，作爲老師的我們不難發現，由於學生的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識的理解和掌握程度產生差異，可能某些學生認爲很簡單的知識或者技巧其他學生就是掌握不了，這樣的差異在教學中是普遍存在的。由於學校的課程教學時間是有限的，因此老師不便於在課堂上對知識進行重複講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利於解決學生各自難點的差異性。這樣也導致了農村初中化學教學中，學生的'兩極分化越來越嚴重。
二、農村初中化學教學現狀原因分析
1.部分學生對初中化學學習失去興趣。結合筆者上文所述內容，新時代下學生的心理特徵也發生了變化，但是很多老師並沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生產生厭學心理，對化學課程學習失去興趣。在現代社會這個宏觀環境下，互聯網成爲了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生也不例外，並且由於學生的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯網感知度往往也很強。從小接觸互聯網、從小從互聯網上接收各類資訊導致現代學生的心理偏向成熟，並且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統的教育方式方法與這會產生強烈的衝突，學生可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對初中化學課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。
2.老師的教學仍停留在“師本”模式。我國傳統教學一直處於“教師本位”模式，但隨着教學改革的不斷深化，各專家和學者對“學本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學習者置於課堂的主體地位，強調老師不僅要教會學生基本的知識點，更要教會學生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者瞭解到的情況，目前農村初中化學實驗教學中，教師仍然普遍處於主體地位，作爲知識接受者的學生在學習中則較爲被動，這樣不利於激發學生持久學習的主動性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設計教學、管理學生，並沒能考慮作爲知識接受者的學生，他們希望老師用什麼樣的方式去對知識進行講解，這樣的教學無疑會加重學生對學習和老師的抗拒性，並不利於老師開展實驗教學。
3.城市化進程導致生源的缺乏。伴隨着農民工進城務工人員的不斷增加，部分農村家長會選擇帶着孩子外出生活，有一部分會在縣城買房生活，導致農村學生的總體數量急劇減少，優秀農村學生的數量更是屈指可數。另一部分留在農村生活的家長，很多爲了家庭生計會選擇經營小本生意，心思大多放在賺錢養家，常常忽略對農村孩子的關心，也不太重視他們的學習和成長。家長對學生學習的不重視和農村優質生源的銳減，都導致了農村化學教學陷入困境。
三、農村初中化學教學的創新與實踐
1.老師加強自身學習，提高化學教學水平。老師不斷加強自身的學習，透過學習新興的教育理念、教學方法，並將理念與學生的實際情況相匹配，找到適合學生的教學方式和方法，逐步提高自身的教學水平。除了常見的教學方式，老師還可以多學習，如實驗教學、德育教育、對話教育、互動教學等方法，將理論與實際相結合，提高教學素質與水平，爲化學實驗教學有質量地開展提供保障。老師可以透過引導學生用學習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領他們體會化學學習的重要性。老師在教學過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利於提高學生的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習，從而能進一步提高化學實驗學習效果。在日常教學中，老師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物、學生嚮往的未來生活，這樣一來有利於老師加深對學生的瞭解程度，也有利於老師將學生在生活中的關注點融入教學，有利於進一步開展教學，提高老師的教學質量。
2.老師要爲學生創設“生本課堂”氛圍。爲了培養學生的核心素養，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉變爲“學生本位”，讓學生成爲課堂教學的主體。“生本課堂”強調學生作爲課堂的中心，自主地去探索知識，並能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啓動大腦》一書中指出“當我們的大腦處於緊張狀態時，其對外界的資訊會更不易吸收，當我們的大腦處於放鬆狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕鬆愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。因此，在農村初中化學教學中，老師要努力爲學生營造出輕鬆愉快的開放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學生在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣化學小知識、小現象；老師也可以在課堂組織學生對當下的熱點事件進行化學維度的分析，讓課堂教學有趣味性。
3.老師可以嘗試採用探究互動式學習方式。筆者建議，初中化學老師在教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行探究互動式學習。例如，在老師對某專題內容進行實驗教學講解時，可以將學生分爲5~6人小組，並在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料蒐集、哪些同學負責動手實驗、哪些同學負責實驗報告的撰寫，將學生合理分工，在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究並總結所學知識的特點，最後嘗試着讓學生以小組爲單位，進行小組創新展示和比拼；在平時的實驗教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生根據類似“化學實驗中的小細節可以忽略嗎”“我們現在學習的化學知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生分爲兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，老師還應該根據教學內容對學生進行合理的分組，對自身的實驗教學形式不斷進行更新和優化，努力提高課堂教學的有效性。
4.教學中融入實踐，讓書本更加貼近生活。學生從小接受教育是爲了讓知識更好地服務於生活，同樣的道理，化學課程的學習也是爲了幫助學生用知識去解決生活中的實際問題。這也給初中化學老師帶來教學啓發：我們可以透過引導學生用學習到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，帶領他們體會化學學習的重要性。化學老師可以多鼓勵學生動手做實驗，自行驗證實驗結果，並將其應用於自己的生活中。同樣，學生透過實驗得出的結果往往會印象深刻，對知識的理解和領悟加深，在生活中遇到相關問題的時候可以很迅速產生聯想並作出反應。老師將實驗與生活實踐結合起來，有利於加深學生的切身體會，讓他們自發將知識用於指導自己的生活，讓書本更加貼近生活。化學現象在生活中無處不在，對學生後期的學習影響深遠，因此學校和老師要給予關注和思考，對農村初中化學教學不斷進行改革和創新，使學生的學習效果更好。
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