【摘要】:優化課堂教學,改變傳統的化學教學方式,既是體現現代教學精神、實施素質教育的基本要求,也是提高教學效率和教學質量的關鍵,透過f4C實現學習的目標和要求,達到事半功倍的教學效果。
【關鍵詞】:優化初中化學課堂教學隨着教學
改革的不斷深化,那種依靠增加課時,來完成教學習化學,往往反映內容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西學任務,提高教學質量的做法,顯然是違背了教學規律,不利多,容易忘。學生剛剛開始學習化學時,對實驗現象興趣很濃,於學生的全面發展,妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。但沒有因此形成穩定發展的內在動機,也不曉得應該怎樣減輕學生的課業負擔,提高教學質量,必須以提高課堂教學效南表及裏,南淺入深地想問題,更不會聯繫自己熟悉的事物和率和質量爲中心。現象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造課堂教學是整個教學工作的核心,課堂教學應該抓好每成知識上的脫節,甚至學習水平分化,所以教師要有針對性地一個環節。下功夫,爲學生創設更好的學習情境,針對初中學生的心理特一、注重學習興趣的培養徵,最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
論語中寫到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這比如,在緒言課教學中,演示鎂帶燃燒,鹼式碳酸銅受熱句話的意思是:知道它的人不如喜好它的人,喜好它的人不如分解,澄清石灰水變渾濁,教師應引導學生思考這些生動的實以它爲樂的人。同樣“樂學”是對學習有濃厚興趣,能感受到學驗現象,有什麼特點?有什麼共同點?表明了什麼道理?應當習的快樂,是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自得出什麼結論?並在這一認識過程中,從學習方法上給學生以主學習的積極性,就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好,進而啓迪,初中學生關於化學的準備知識是薄弱的,加以化學運動發展成爲最重要、最強大、最有效的學習動力,從而提高學習形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明的效率和水平,促進個性的健康發展,初中化學是化學啓蒙教地重現,這就給學生化學思維能力的發展,帶來了較大的困學,要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣難。再加上初中階段的學習內容,因受學習水平的限制,描述的培養,使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習。要精心設計化性知識偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學中,隨時學實驗,在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上向學生指明需要記憶的內容,記憶的方法,要努力化難爲易,多下功夫,設定懸念,讓學生在“觀察一驚歎一疑問”中獲得多聯繫學生熟悉的常識和13常生活中的實際, 多設計一些生體驗,感受化學世界的神奇。如:在講第一章開啓化學之門的.動形象化的教學方式,多引導學生議論、討論和練習。在學生第一節課時我們並不急於上新課,而是演示一組有趣實驗:如認識水平的基礎上,引導得出結論,上升爲概念和理論。初中“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕” 等,學生一般不大講究學習方法,或習慣於按照學語文、數學的方透過使學生感知這些神奇的變化,動腦(問題的實質)、動口法來學習化學,這就需要化學教師從一開始就運用典型實例,描述實驗現象)從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的,給學生以指導,要結合實驗或實物來記憶物質的性質,變化的興趣一旦形成,將會轉化爲積極、主動、自覺的學習動力。條件,以及反應後的產物。要注意聯繫對比,從個別中概括出一二、優化基礎知識教學般,從個性分析出共性。比如,學習過氧氣的物理性質以後,課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師要給學生點明,學習和記憶的順序,即按色、態、味、嗅、溶解能否掌握語言藝術,直接影響着教學效果。正如蘇霍姆林斯基性、密度、熔沸點的順序,雖然不一定求全,但有個記憶和再現所說:“教師的語言修養很大程度上決定着學生在課堂上的腦的順序,就便於聯想和回憶;當學習氫氣的物理性質時可以提力勞動的效率。”在化學教學中,教師語言規範準確能使學生示學生聯繫氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如,當學習到得到嚴格的訓練,形成一絲不苟的學風。反之,講課模棱兩可,有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時,學生往往習慣於實驗結論似是而非,將使知識的本來面目全非。因此教學語言按數學計算的思路,急於代公式求解,這時教師要把住方向,應字斟句酌,完全符合學科知識,不允許有半點疏漏。此外教要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明師語言還要求既精練、豐富、生動活潑,又有幽默感,同時還要確了計算依據的基礎上,進行分析,找準相關項(量)的關係速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發興趣。
在這裏的關鍵是明確正確的解題思路,掌握符合板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段,好的板書能夠邏輯的解題格式和方法。
幫助教師表達講課的程序和內容,使知識系統化,條理化,能四、加強化學實驗教學夠體現出講課的重點,難點和關鍵,起到面龍點睛的作用;好化學是一門以實驗爲基礎的學科,實驗教學可以激發學的板書還能彌補教師講授的不足,起着引導學生進行積極思生學習的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養觀維的作用;好的板書便於學生記筆記,有利於學生進行課後復察能力和實驗能力,還有助於培養學生實事求是,嚴肅認真的習,理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有着不可科學態度和科學的學習方法。因此,一定要重視實驗教學,教忽視的作用。一定要精心設計,要根據教學大綱和教材的重師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一點、難點設計出最合理的板書,排列出的綱目以及罔表等要清定要課前準備好,課上教師組織、指導好。
字跡要工整,規範。一堂課一般一個板面,並分主、副使用。教師是教學過程的設計者和指導者,學生是教育的客體,如一個板面不夠,可用投影片或小黑板。又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂三、運用適當的教學方法教學是一種教學形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、教學方法,是完成教學任務所採用的手段,是使教學過程系統性,還必須看到學生是否有了獲得知識的動力,學生是否達到優化的一種推動力。
帶着一種高漲的情緒,進行思考和學習,是否處在積極的智力化學教學要從學生實際出發,從學科的特點發。初中生活動中。