長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，照方抓藥，以驗證爲主。學生在 做實驗時.經常是按部就班地照課本中的實驗步驟去做，久而久之，學生的思維受到了限制，不再去思考爲什麼要這樣做，更不會主動去思考換一種方法實驗。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中化學實驗是化學教學中重要的組成部分，也是化學課程的實質體現。在初中化學教學中，教師使用高效、正確的方法與學生展開化學實驗，一方面可使學生對所學的化學知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛鍊學生的思維能力、動手能力，使學生樂於思考問題，樂於動手解決問題。因此，初中化學教師應不斷致力於初中化學實驗的改進策略中，以爲學生提供更多高效、正確的實驗教學方法。
關鍵詞：初中化學;實驗教學;改進
引言：
化學是一門基礎教育學科，其教學方式主要以實驗教學爲主，化學實驗教學的優劣對學生掌握化學知識的多少，起到至關重要的作用。化學實驗教學能夠幫助學生定義化學，形成化學思維模式，理解和鞏固化學知識;能夠鍛鍊學生的思考能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力;還能夠激發學生動手實驗的興趣，啓發學生的科學思維。透過以下幾點對初中化學實驗教學的改進策略進行探討和分析。
一、從化學實驗課堂氛圍上進行改進
教師在改進化學實驗策略時，應首要考慮改善化學實驗課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學習熱情纔可使化學實驗高效、有序的進行，纔可使學生樂於接受化學實驗知識。因此，教師在改進化學實驗時除了要考慮創新的實驗要合理、科學之外，還要將每一個學生的實際情況考慮進去，不疏忽任何一個學生，如此纔可使所有學生都能夠融入到化學實驗中，才能將課堂氣氛活躍起來，使學生充滿熱情的學習。例如，在進行“高錳酸鉀製取氧氣”這一個實驗時，教師可提問學生：同學們都知道氧氣在我們生活中無處不在，不需要我們透過任何方式、方法來獲得，那同學們相信老師使用一套儀器一種物質也能夠製作出氧氣嗎?透過一個既有趣有充滿探究性的問題，調動學生對實驗的熱情和積極性，將實驗課堂氣氛活躍起來，使學生全神貫注到化學實驗上，從而纔可使實驗高效、有序進行。教師在示範操作一遍後，應讓學生自主動手造成實驗，此時教師應對認知能力較差的學生，耐心講解和指導，使學生受到鼓舞而不對化學實驗失去興趣;對動手能力較差的學生，應語氣溫和告知學生化學實驗的方法、步驟和要領，避免學生因錯誤操作造成器具損壞而出現恐懼實驗的'心理，從而遠離實驗。另外，教師還應溫和告知所有學生，實驗操作過程中應格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應特別小心高錳酸鉀對面板的腐蝕，避免面板直接接觸等。
二、從化學實驗教材上進行改進
2.1在改進初中化學實驗策略時，教師不應再侷限於課本上的實驗內容，而是應將實驗教材進行全面的改進，爲學生提供更具安全性、客觀性和有效性的實驗方案。由於在實際的實驗教學過程中，任何一個影響因素都會對實驗效果造成嚴重影響，因此，教師應根據教學的實際情況來改進實驗教學材料，確保實驗教學課安全、順利地進行，保證實驗操作、實驗結果的準確性，使學生正確、高效的掌握實驗知識。例如，在進行“模擬酸雨危害”這一實驗時，教材中的實驗步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之後觀察、分析實驗產生的反應，最後告知學生酸雨的危害與形成。
2.2但教材中的實驗需首先採集到二氧化硫，纔可進行實驗，由於採集二氧化硫的難度較大，使實驗難以進行;另外，由於初中學生對煤炭燃燒原理的認知較少，極大地增加了教師實驗教學的難度。因此，教師應對這兩點影響實驗教學的因素進行改進，根據原本的實驗原理，將實驗材料和實驗內容進行合理、科學、有效的改進。如可使用氧氣仿生裝置來實行煤的燃燒，從而可產生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中後所產生的溶液呈現出的酸性便形成酸雨。最後，教師再將石灰石與樹葉加入到“酸雨”溶液中，會出現石灰石與樹葉逐漸被腐蝕的現象，此時學生便會了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學實驗方法上進行改進
3.1以往傳統的初中化學實驗方法，往往較單一和刻板，沒有向學生進行深入探討和分析，使學生對實驗中的許多知識僅僅停留在實驗表面，而沒有得到深入的瞭解和認知。若在改進初中化學實驗策略時，教師仍然參照以往傳統的實驗方法，將會使學生的實驗知識難以得到增強，學生難以深刻認識到實驗原理。因此，教師應一改以往的教學方法，在教學方法上進行創新和改進，以使學生能夠真正掌握實驗知識，深入瞭解實驗原理，加深對實驗知識的印象。例如，在進行“溶液的組成”這一實驗時，在以往的實驗教學過程中，學生對溶液的溶質、溶劑、容量的計算與概念難以理解和區分。
3.2因此，教師應從實驗方法上對這一點影響因素進行改進，如教師可在實驗教學中增加一組溶液組成的實驗，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會產生大量的氣泡，之後溶液會從無色逐漸轉變爲淺綠色，此時教師便可向學生講解，在該實驗中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產生反應後生成的硫酸鐵則是溶質。透過改進以往的實驗教學方法，在更有效、更直觀的教學方法中，使學生更容易區分和理解容易混淆的理論知識內容。總之，初中化學實驗是幫助學生學習好化學知識內容更直觀、更有效的教學方法，能夠幫助學生更準確、更高效的掌握課本中的理論知識，開拓學生的化學思維，鍛鍊學生的觀察、動手、分析和解決問題的能力。因此，教師應不竭餘力地在改進初中化學實驗策略上進行重點研究，爲學生提供更優質的教學方法、教學材料和教學內容，從整體上提高學生的化學知識水平。