隨着我國經濟的不斷髮展，教育改革的不斷深化，生活化課程在教育教學中也受到教育工作者越來越多的重視.我國也越來越重視素質教育，教育的生活化也是素質教育中重要的一部分.數學教育對於學生的理性思維和邏輯思維的要求都很高.在小學階段由於小學生的年齡很小，他們的理性思維和邏輯思維都沒有發育成熟.在小學數學教育中，教育教學的效果主要是由教師的教育教學方式所決定的.傳統的教育方式對小學生來說難免抽象、枯燥，沒有辦法提高小學生學習數學的熱情，也不利於培養小學生自主學習的能力.透過小學數學生活化的教育教學方式的實施，可以使數學教學課堂變得更加的生動靈活，使小學生更加積極主動地參與到數學課堂活動中。
―、我國小學教學的現狀
我國在施行新課程改革以後，教育教學中的傳統方式已經沒有辦法再滿足和適應新課程改革後的教學要求了，並且傳統的教育方式培養出來的人才也很難適應現階段我國社會發展的需要.數學生活化和課堂教學生活化是小學數學教學生活化提出的基礎，而小學數學教學生活化，只是針對小學數學教學與學生實際生活脫離嚴重的現象而提出的，這並不是對傳統的小學數學教學的否定.小學數學傳統的教育方式，教師只是負責將數學課本上的知識傳授給學生，學生對此只能被動的接受，對所學知識進行公式化的應用，但卻不甚理解，對知識點了解不夠透徹.對數學的應用知識在課堂上和所做的數學題中，很少會與生活實際相連，數學的應用性較差。
二、小學教學生活化的必然性
1.目前小學生的學習狀況要求數學教學生活化
在學生的學習生活中，數學的應用範圍是十分廣泛的，小學生幾乎是天天學數學，時時用數學，但學生對數學的學習興趣卻十分缺少，也幾乎從不應用數學來解決生活中的實際問題，把數學的學和用完全分開化,不能很好地學以致用.這是傳統小學數學教學的弊端所在，學生把數學的使用範圍只侷限於課堂上，教室內，做題裏，對數學知識點的來源也完全依賴於數學教師的傳授，對數學的學習沒有主動的探索的慾望，這不利於學生創新精神的培養，也不能很好地發揮數學的實踐性.因此，數學教學的生活化是數學教學發展的必然要求。
2.新課改數學教材的應用要求小學數學教學生活化
我國現階段施行新課程改革，教育界的專家學者依照新課程改革的相關要求，對傳統應用的教材也做出了相應的改革.並且教育界的專家學者也巳經充分地認識到，小學數學教學應該與生活實際密切地聯繫起來，在對新教材進行改革時也充分地注意到這一點，小學數學教材中關於生活實際的聯繫也越來越多，這樣的改革也要求數學教師在課堂上結合學生實際和生活實際來進行授課.
3.國際數學相關比賽的成績考查要求小學數學教學生活化
我國的學生在國際各項數學比賽中均表現突出，取得過優異的成績，受到國際教育界的好評，這使得我國數學的地位在國際中也有提升，這引起了世界各國對我國的數學教育的關注，對於我國數學教育中的弊端也就日漸顯現出來,他們發現，我國學生的理論知識掌握熟練，但不能很好地將所學知識應用到生活中去解決實際問題.可見，數學教學生活化是數學發展方向.
4.我國的數學課堂教學的最終效果要求小學數學教學生活化
我國的數學課堂教學，主要是以教師傳授爲主的，重視理論的教育，從而忽視了對所學知識背景的介紹，小學生獲得知識的途徑十分單一,主要來自課本和教師口述，鞏固知識的途徑也只是不斷的做題，這導致學生的學習興趣低，沒有自主學習的積極性.想要改變這種現狀就要求教師對小學數學教學與生活實際聯繫起來.
三、小學教學生活化實施中的問題
1.教師在數學教學生活化實施中過分追求生活原型
教師明確了數學教學生活化後，在課堂上聯繫生活實際，但這種聯繫要適當，適當的聯繫實際可以使學生對數學學習產生興趣,並激發學生的`自主學習的動力.而有些教師只一味地追求數學教學和實際生活的聯繫，把一些本不需要生活化的數學問題穿上生活化的外衣，這就導致學生可能會對數學的科學道理產生誤解。
2.教師在數學教學生活化實施中過分的形式化
新課程改革後，教師注意到數學教學生活化的重要性，在實際教育教學活動中也經常會出現這樣的現象，有的教師在表面上對小學生強調要將學習到的數學知識與實際生活相聯繫，課堂的內容也與生活有些關聯，使得數學課堂看起來很生活化，但實際上卻沒有太多的實際意義.這樣的數學教學生活化只是形式上的生活化，不是現實意義上的生活化，這會導致小學生對數學教學生活化的理解變得淺顯，不能充分認識到數學在實際生活中的價值，不利於學生培養數學在現實生活中的應用性，不利於學生培養學習數學的自主性。
四、小學生數學教學生活化的意義
小學教育是我國教育階段的起步階段，我國施行素質教育,而數學對小學生的邏輯思維能力、想象力和創造力都有很重要的培養作用.我國社會現階段的發展要求人才要全方面的發展，並且我國對全方面人才的需要量十分大，而人才的培養要從小抓起.小學數學教學生活化可以將數學與實際生活聯繫起來，提高了數學學習的效率,加上學生對教師所授知識點的理解，學生也可以更好地掌握數學教學中的知識點，提高學生學習數學的熱情和興趣，還有學習過程中的主動性和積極性，也可以讓課堂氛圍更加活躍。
五、小學數學教學生活化的措施
數學是我國九年義務教育中重要的一門課程，同時，數學也是一門應用性很強的課程，數學知識點的產生都是爲了解決生活中的一些問題，數學教學生活化是十分重要的，以下是關與實施小學數學教學生活化的一些措施:第一點，教師在教育教學活動中應用情景教學方式.情景教學是將實際生活中的場景帶到數學課堂中，應用生活化的場景對知識點進行解釋，首先生活化的場景活躍了氣氛，調動了學生的學習積極性，同時加上了學生對知識點的掌握以及以後在生活中的應用；第二點，教師應使用生活化的教學方式.我國自進行新課程改革後，教育的方式越來越多樣化，其中最受歡迎的就是多媒體教學方式，小學數學教學中教師也可以多使用多媒體教學方式，對較爲抽象的知識點進行講解，使小學生更好地理解。
小學數學教學生活化是我國現階段教育教學中的一個重要部分，對我國學生以後的學習生活也有着很重要的影響.小學數學教學生活化對小學生的實踐能力、創造能力和邏輯思維能力等方面有着很大的培養和推動能力.所以，我國小學數學教師應該對小學數學教學生活化有高度的重視，採取有效的方法和措施,促進小學生的全面發展。