摘要：素質教育是教育改革中永恆不變的話題。素質教育的最終目的是爲了培養社會所需人才。小學數學是一門理論性很強的學科，正因爲如此，在教學過程中，用素質教育的模式去教學生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學科的改革逐漸成爲發展的必然趨勢，可以說，小學數學素質教育的實施任重道遠。我結合自身的教學實踐，以身做法，淺析幾點感悟。
關鍵詞：小學數學：素質教育：實施途徑
在小學數學教學中，實施素質教育，轉變教育理念是關鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實現素質教育設定目標，優化教學方法是很有必要的，需從每一節課抓起，從每一位學生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質教育，才能提高教與學的效率。
１以學生爲主體，進行適量合理的練習
教學中以學生做爲主體，就是要讓學生們在教師的積極啓發下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。小學生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據小學生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生爲主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣纔能有效的激發小學生的創新思維與意識。
２鼓勵小學生積極參與，動手操作
教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論。可以嘗試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生複習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結合新舊圖形間的關係推匯出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家透過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關聯，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的`半徑是一樣的，藉助這些關係也就能很順利地推匯出圓的面積公式了。此後，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。
３優化教學方法，使用啓發式教學
優化教學方法對推動教學進程發揮至關重要之作用。傳統教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利於學生的發展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來，這也是傳統教學的一大敗筆。透過優化教學方法，可採取啓發式教學，鼓勵學生透過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調動積極思維，更利於培養他們的自學能力。當然，使用啓發式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更願意主動學習，對培養學生的思維能力幫助很大。教師也可創設創設情境激發學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。
４適時對學生進行德育薰陶
在教學時老師還應該對學生們進行相關的德育教育，對他們的發展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內容，適時的向同學們講解我國古今數學家的偉大成就與光榮事蹟，激發學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內容時，教師可在教學時介紹我國古代的優秀數學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，並把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數的整除”這課時，教師可向同學們介紹現代著名數學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與薰陶，增強同學們的愛國主義精神，激發自身的學習熱情。
５科學評價學生成績結果
實施素質教育，必須明確小學數學教學的指導思想———着眼素質、加強基礎知識教學、培養智能、重視德育、發展個性。但是傳統教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績高低直接斷定學生素質優劣等，相對地忽視對學生情感態度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質教育要求的，因此，實施素質教育對推動數學整體發展幫助很大。根據創新課程整改要求觀察，作爲新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規則中挖掘出更多創新數學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能爲課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數學知識的積極性，更利於培養學生健康心理與人格基礎，有利於學生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人羣逐漸掌握合格公民行爲規範要求。要在小學數學教學中開展素質教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結合小學生的思維特點與認知規律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發揮教與學的應有價值，激發並培養小學生的學習興趣與創新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區第三小學
參考文獻:
［１］趙代川．實施小學數學素質教育的幾點思考［Ｊ］．科學諮詢（教育科研）２０１１年０８期．
［２］王麗華淺談小學數學課學生交流能力的培養［Ｊ］．現代閱讀（教育版），２０１３，１９，（０３），１１３－１１４．
［３］許哲輝．在數學課堂教學中如何滲透素質教育［Ｊ］．現代農村科技，２０１０（１５）．