知識來源於生活，因此在教學中要善於運用實際生活的實例，提高小學數學教學的質量，真正實現小學數學生活化教學。下面是小編爲大家精心推薦的相關句子，希望大家會喜歡!
摘要：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話不僅適用於文學創作中，對於數學的學習也是如此，知識來源於生活這句話，對數學來說，更爲貼切。小學是學習數學的初級階段，因此更應注重數學學習的生活化，從而提升學生學習數學的興趣，達到學以致用的目的。這種學習數學的方式，不但能提高學生的學習成績，更主要地是能使學生形成自主學習的能力。
關鍵詞：生活化教學 數學 應用 教學模式
進入21世紀後，國家爲了促進小學生的全面發展，對小學的課程進行了全面的改革，爲了適應新的教學目標，小學數學的單一教學模式必須改變。因此，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛應用。小學生由於受其年齡和智力所限，只有將數學教學的內容融入社會生活實踐中，才能更好地便於他們的理解和掌握，也容易激發他們學習數學的興趣。
一、生活化教學的概念
所謂“生活化教學”簡單的說，就是改變以前老師占主導地位的教學模式，使學生更加主動的學習，將教學的內容融入社會生活實踐中，讓學生在生活中掌握知識，真正實現學以致用。小學生正處在思維比較活躍，對新事物充滿着好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學習內容和小學生的日常生活聯繫在一起，不但可以提高學生的思維能力和學習能力，而且還鍛鍊了學生實際解決問題的能力的，使學生能在社會生活實踐中發現問題、解決問題，真正達到學以致用的學習效果。數學教學的生活化就是指將數學教學的內容與社會生活實踐聯繫起來，改變單一的數學教學模式，使數學教學過程更加的豐富多彩。
二、小學數學教學生活化的必要性
2.1激發學生學習數學的興趣
生活化的教學模式是將學習和社會生活聯繫起來，將這種方法應用於數學教學的過程中，不但可以提高數學教學的質量，使學生更快地掌握數學知識，更能培養學生將所學知識應用於實踐的能力，在這個學習過程中，學生不但掌握了老師教授的知識，而且自己動手解決問題的能力也得到提升。透過這樣的數學教學模式，學生在學習的過程中逐漸對自己有了信心和成就感，從而在學習的過程中對數學產生了濃厚的興趣，有利於老師進行下一步的教學[1]。
2.2提高學生的創新能力
一個國家只有不斷創新，才能在日益激烈的國際競爭中立於不敗之地。同樣，人只有擁有創新思想和能力，才能在激烈的社會中一展所長，實現自己的理想和抱負。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創新思想，將來才能更好的服務於國家和社會。生活化的教學模式，將教學的內容融入生活實踐中，調動了學生學習的積極性和主動性，開啟了學生的創新思維方式，使學生的創新能力得以充分展現，對提高學生的創新能力很有幫助。
2.3培養了學生的動手能力
在日常生活中，我們可能經常要用數學來解決一些問題，對於小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數學的重要性，那麼他們很難透過書本的學習，意識到數學與生活的密切聯繫，就無法透過數學的學習鍛鍊自己的動手能力了。相反，如果將數學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食後，結賬時卻發現自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但複習了自己所學的數學知識，而且感受到了數學與生活的密切關係，對數學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿着超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛鍊自己動手解決問題的能力，無法對數學有更深刻的認識，也就無法對數學產生濃厚的興趣。
三、數學教學生活化的基本方法
3.1在傳統的數學教學過程中，老師講，學生聽，整個的授課過程一直是老師處於絕對的主導地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學生學習的積極性不高，導致有些學生產生厭學的心理，出現逃課現象，對小學生正在接受的學習生活產生了不好的影響，非常的不利於學生學習能力的提高和自身素質的提升。因此，在新一輪的`數學教學改革中，必須改變這種常規的數學教學模式，對於基礎的數學公式和數學概念的記憶，必須打破死記硬背的教學方法，使學生對知識的掌握由被動的接受到主動的理解，提高學生自主學習的能力，進而提升數學教學的質量。教學方法在數學教學過程中，一直處於十分重要的地位[2]。
3.2在數學的學習過程中，必須給予學生相互交流學習的機會，使小學生真正懂得數學的學習方法和技巧，而不是一味的讓學生被動的去接受。只有這樣，才能算真正實現了生活化的數學教學。在生活化的數學教學過程中，老師要將書本中枯燥、無味的內容透過生活中生動的事物展現給學生，鼓勵學生去發現問題、解決問題，從而進一步掌握學習數學的方法。比如，老師在講授“三角形的穩定性”特點時，讓學生分成兩組，一組手裏拿着三角形，一組手裏拿着四邊形，讓他們相互對對方手裏的圖形進行拆解，看看哪個組拆解的快，就可以證明哪個圖形的穩定性差了。在這個互動過程中，小學生真正感受到了數學和生活的密切聯繫，提高了動手能力，同時也培養了他們的創新能力和實踐能力。
四、結語
綜上所述，數學教學的生活化，就是讓學生在生活中學習數學，進而對數學產生興趣，從而激發學生學習數學的熱情，提高學生自主學習的能力，改變學生被動學習的現象，讓學生在輕鬆、愉快的學習環境中掌握知識。
參考文獻：
[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學週刊,2015,24:144-145.
[2]苗齊.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育,2015,15:120.