一、數學教學中常見的問題
1、起始年級中部分學生對數學學習欠重視
數學教學中，我們發現現在的初二學生中，有部分學生學習數學挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學在初一年級時就對數學學習不夠重視，在進入初二後，發現跟不上教師的教學進度，感覺學習數學越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性重視不夠。這裏我們不妨列舉一些學生在數學學習中經常出現的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
2、學習過程中沒有能形成穩定的認知結構
初中數學學習過程存在的另一弊端是，有些學生掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能爲連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學教學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須藉助於已有的技能技巧，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續數學學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨着時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落爲所謂數學教學中的差生，並從此一蹶不振，很難在數學學習中再有所作爲。
3、數學學習實踐中沒有養成細緻的學習品質
數學學習過程中，有些學生學習馬虎，不該丟分而丟分的現象比較普遍，說到底沒有養成良好的學習品質，學生所出現的問題可以概括爲，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念中，特別是用字母或數字表示的式子是代數式，很多同學忽略了單個字母或數字也是代數式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯繫，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯繫起來；一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎，如果學生不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練應用呢，這些看似的小問題，由於長期得不到教師或學生自己的有效關注，久而久之學生就習以爲常，數學學習中的各種問題也就層出不窮了。
4、教學活動中師生之間缺少應有的和諧關係
初中數學教學中，由於教學雙方對和諧師生關係建立的漠視，教師和學生之間的關係在教學過程中，很難體現師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有着不同的目標，就是教師怎麼教，學生怎麼學，教師教爲己任，學生學爲接受，不能體現師生之間的共同學習，共同成長的關係，師生之間缺乏應有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的.成長，共同享受數學教學的快樂。
二、應對問題的各種方法
1、培養興趣，打牢基礎
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知慾，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，並讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在學生形成比較穩定的數學學習興趣後，我們教師就要注重夯實學生的數學學習基礎。夯實學生數學學習基礎是一個系統工程，我們可以從數學學習的基礎概念教學入手，要求學生在初中起始階段就注重數學基礎知識的學習，只有有了堅實的數學基礎知識，數學的後續學習纔有可靠的保證。
2、注重過程，形成技巧
爲了確保學生透過數學學習獲得必要的認知內容，我們教師上課應注重教學過程的優化，提高教學的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。上課時要求學生瞻前顧後，將以前所學知識與新授知識進行對比，激勵學生不斷思考，數學教學中的思考就是指學生的思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思，可以說會學習是學生思考的基礎關鍵，思考是聽課的深化，是學習方法的核心和本質的內容，只有會思維了，纔會學習，纔會形成合理的學習技巧。
3、講究細節，體現習慣
從初一代數學教學開始，我們教師就應該要求學生講究學習細節，提高學習效率。教學中，我們教師應該要求學生學得更細心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數學學習中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導，在聽課方法的指導方面要學生處理好聽課、思考、記錄的關係。聽課是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意聽每節課的學習要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，教師要始終把教學過程設計成學生在教師指導下探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，形成了合理的學習習慣，爲進一步學習奠定較好的基礎。
4、營造氣氛，分享成果
數學課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發展爲本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關係。數學教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師的作用特別要體現在引導學生思考數學問題，尋找當前問題與已有知識經驗的聯繫，營造一個激勵探索和理解數學的氣氛，爲學生提供有啓發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，並在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，並重新審視自己的想法。教師要善於抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現在學生中的新穎的、有意義的交流實例。
總之，初中數學教學是一個整體，對於數學教學中存在的問題，我們必須及時發現併科學加以解決，如果解決不及時，很多小問題則會成爲大問題，我們只有防患於未然，將問題解決在萌芽狀態，才能保證學生數學學習的各個環節達到較完美的境界。