摘要:該文分析了高職院校化學教育專業人才培養存在的問題及其原因,並探索了高職院校化學教育專業人才培養的策略,以提高高職化學教育專業人才培養質量。
關鍵詞:高職院校;化學教育專業;人才培養;策略
化學教育專業是高校院校的重點專業,主要爲我國提供化學教育人才,對化學教育的發展有着深刻影響。並且,隨着教師專業化發展,化學教育專業人才培養成爲高職院校的重點工作。各高職院校積極探索化學教育專業人才培養的策略,以提高人才培養質量,使化學教育專業學生在未來的教學工作中能夠具備較強的教學能力,較好地實現專業化發展。研究高職化學教育專業人才培養不僅能夠提高高職人才培養質量,而且對我國化學教育的發展有着直接的現實意義。
1高職院校化學教育專業人才培養存在的問題
1.1化學教育專業學生缺乏教師氣質
化學教育專業學生應具備較強的學識氣質、品德氣質、性格氣質、語言氣質和形象氣質,讓人們感受到教師氣質的優雅。但是,部分高職化學教育專業學生的教師氣質不夠完善。首先,化學教育專業學生的知識廣度不夠,自身的文化修養不足,文化內涵和文化底蘊達不到教師崗位的要求。具體來說,很多化學教育專業學生的知識結構比較單一,只注重化學知識的學習而忽視了教學知識的學習;其次,化學教育專業學生缺乏對學科思想的瞭解,無法將化學思想融入在化學教學的過程中。並且,很多化學專業學生在日常生活和學習中體現不出化學學科氣息,缺乏對化學學科的深入研究
1.2化學教育專業學生缺乏實踐能力
化學教育專業要求學生具備較強的實踐能力,能夠在日後工作中正確指導學生進行化學實驗。但是,現階段很多高職院校化學教育專業學生的實踐能力較弱,缺乏化學實踐經驗,不瞭解如何處理化學實踐過程中的問題。並且,部分高職化學教育專業學生認爲化學實驗就是按照實驗步驟進行操作的過程,缺乏對化學實驗的思考和探索,實驗能力不足。
1.3化學教育專業學生缺乏科學探究能力
化學教育專業要求學生具備較強的科學探究能力,積極學習化學學科的最新知識,並加強對化學專業的探究,在探究中獲得新知。但是,很多化學教育專業學生在學習的過程中缺乏科學探究意識,只重視記憶教師所講的課堂知識,並沒有對教材或生活中的化學知識進行深入探索,缺乏化學科學探究實踐,科學探究能力不足。另外,還有部分學生雖然參與了化學科學探究,但是其科學探究以教師爲主,學生只聽教師的指示進行操作,缺乏對科學探究的思考,科學探究實效性不強。
1.4化學教育專業學生缺乏職業素養
首先,部分高職化學教育專業學生的教學熱情不高,缺乏對教師職業的認同,認爲教師職業工資較少,無法滿足自己的金錢需求;其次,部分學生將教師職業視爲謀生的手段,缺乏對教師職業的熱愛,缺少教師的奉獻精神,缺乏對教師責任和教師職業光榮的正確認識;再次,部分學生的教育觀念比較陳舊,認爲學生的成績是衡量一個學生是否努力的唯一標準,缺乏全面發展和素質教育理念,不利於未來教育工作的開展;最後,部分高職化學教育專業的職業道德素質較低,認爲化學教育僅僅是完成教學任務,缺乏課程建設與教材建設意識。
2高職院校化學教育專業人才培養問題的原因
2.1教育觀念滯後
高職院校化學教育專業教育理念滯後是化學教育專業人才培養問題的主要原因,具體來說,部分高職化學教育專業仍沿用傳統的理論教育理念,忽視了學生實踐能力、科學探究能力、教學技能、教師氣質、職業素養的培養。高職化學教育專業關於學生實踐能力、探究能力、教學技能等的培養都處於空白,嚴重影響學生的教師素質和專業學科能力的培養。
2.2課程設定不合理
受自身化學教學能力、教學資金、教學設施等因素的影響,目前我國高職院校對於化學專業的教學存在着課程設定不合理的情況。主要存在兩種極端的表現:一種是,對於教學條件優越的學校而言,其有能力構建完善的`化學實驗教學環境。因此在新課改關於重視化學實踐教學的倡導下,將關注的目光全部集中在了化學實驗、實踐教學環節。表現爲,增加實驗、實踐化學教學課時,以及在不影響其他課程教學的情況下,採取減少化學有關理論教學課程,增設多種形式的化學實驗、實踐課程;另一種是,對於那些教學條件較差的學校來講,由於其沒有能力引進先進的化學實驗、實踐教學設備,且在傳統教學思想的影響下,其將教學的目標全部放在了對學生化學理論、實驗的課堂板書講授上。總體而言,高校這兩種截然不同的課程設施方式都是不合理的,難以起到理論指導實踐、實踐驗證理論功效的實現,不利於化學專業綜合型人才的培養。
2.3教學方式不合理
部分高職化學教育專業在教學過程中仍採用傳統的板書式教育,強調學生做筆記、背筆記,沒有積極採用新課改下的案例教學法、多媒體教學法等新的教學方法,教學效率不高。另外,還有部分高職化學教育專業在教學過程中雖然採用了多媒體教學法,但是對多媒體技術過度依賴。有些化學教師在課堂上爲學生播放相關的教學視頻,讓學生跟着視頻學習,自己則在一邊休息。但是,網絡上的教學視頻無法適應學生的學習水平和學生的差異性,教學效率不高。
3高職院校化學教育專業人才培養的策略
3.1加強培養學生的教師氣質
首先,高職化學教育專業應積極開展社交禮儀課程,加強培養學生的教師利益,增強學生的教師魅力;其次,高職化學教育專業專業應積極向學生講解教師應有的儀態、舉止和語言,規範學生的行爲和言語,提高學生的教師魅力;再次,高職化學教育專業應既開設人文藝術類課程,加強學生對人文知識和藝術知識的學習,不斷提高學生的人文素養和藝術素養,使學生的人文素養和藝術素養能夠達到教師崗位的要求;最後,高職化學教育專業應加強校園文化建設,強化校園文化對化學教育專業學生的影響,使學生在校園文化建設的過程中不斷提高自身的文化修養。
3.2提高學生的實踐能力
首先,高職化學教育專業應積極重視實踐教學,將實踐教學納入化學教育專業課程體系之中,增加實踐教學的比重,加強學生的教學實踐和化學實踐鍛鍊,豐富學生的實踐經驗,逐步提高學生的實踐能力;其次,高職化學教育專業應積極培養學生的實踐意識,鼓勵學生自主開展化學實踐和教學實踐,引導學生利用假期時間參加化學教學實習或化學企業實習,加強學生的實踐鍛鍊;最後,高職化學教育專業應將學生的實踐能力納入學生評價體系,作爲評價學生的重要依據,充分發揮教學評價對化學教育專業教學的導向作用。
3.3重點培養學生的科學探究能力
首先,高職化學教育專業應積極培養學生的科學探究意識,向學生介紹科學探究對化學專業的重要性以及科學探究對教學的重要性,加強學生生對科學探究的重視;其次,高職化學教育專業教師應積極向學生機介紹教育事業的最新成果以及化學專業的最新知識,加強學生對新知識的學習,激發學生的好奇心,鼓勵學生積極研究並探索新的科學知識;最後,高職化學教育專業教師應積極鼓勵學生參與科研工作,在科研工作中不斷提高科學探究能力,加強培養學生的創新意識。
3.4加強培養學生的職業素養
首先,高職院校化學教育專業應積極開展就業指導課程,向學生介紹化學教育專業的就業方向和就業能力要求,加強學生對教師職業的認識,引導學生樹立職業認同,培養學生正確的就業觀念;其次,高職院校化學專業應積極開展思政教育,針對學生的金錢觀、價值觀和世界觀進行教育引導,改正學生的拜金主義、利己主義和利益主義,培養學生的教師奉獻精神,使學生正確認識到教師職業的光榮和教師職業的責任,提高學生的職業素養。
參考文獻
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