1.高職院校高等數學教育的現狀
首先，我國高職院校的生源主要來源於中等職業技術學校的對口專業學生或者普通高考分數低的學生。隨着我國高等教育人學率的不斷提高，高職院校的入學門檻越來越低，學生的數學成績也比較低。因而，這些新生對高等數學課程的學習一直以來都缺乏主動性和積極性。其次，高職院校教學重點一般放在專業課教學和實踐實訓教學，隨着就業壓力的增大，學生對高等數學這樣的基礎理論課重視很不到位，高等數學教學課時也相對較少，致使高等數學教學內容多與教學課時少的矛盾尤爲突出，嚴重影響了高職院校的數學教學質量。最後，當前高職數學教師由於長期受傳統高等數學教育方法的影響，習慣於從數學專業的角度去講授數學，其教學內容呆板，教學環節繁瑣，這與高職院校快節奏的教學方式嚴重不相符。上述這些因素都嚴重影響了我國高等職業院校高等數學的教學效果和教學意義。
2.改革的目的和意義
2.1高等數學教學改革的必然和意義
高職院校高等數學教學一方面是爲專業學生提供必需的數學基礎，另一方面是提高學生的文化素養和提供就業上崗後滿足崗位職責所需要的數學基礎。在當今社會，各項技術高速發展，職業崗位也在加快演變，所以高職教育的目標單純針對就業崗位是不夠的。因此，高職教育的課程設計應該使學生具備接受未來教育的基礎，教學要注重學生對數學基本知識的掌握的同時，也要提高學生分析問題、解決問題的能力。高等職業教育肩負着培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識高等數學課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校高等數學課程改革的研究的目的是在深入分析現狀的基礎上，探討現象產生的原因，並提出相應的建議和解決對策，爲解決現階段高等職業院校高等數學課程中存在的問題提供依據，在課程的定位、主要內容、教學評價等幾方面給予建議。
2.2高等數學在高職教育中的重要作用
據最近的調查顯示：學生學習高等數學的目的中選擇訓練思維能力所佔比例較小，認爲透過學習高等數學可以訓練思維能力所佔比例僅在6%左右。因而可以看出大部分大學生沒能意識到高等數學能鍛鍊人的思維，能夠培養人的抽象思維能力、獨立思考能力、解決問題的能力等。這主要的原因可能在於當前學生們的急功近利思想，當今社會的快速發展，多數人已經失去了良好的對數學理性思維精神的追求，忽略了數學背後隱藏的深重的文化價值。高等數學是一個重要的能力培養體系，在教學中應當突出數學的文化本質，意識到高等數學是高職專業必需的教學內容和培養方案中必不可少的成分，高等數學作爲一門必修課程開設，其在高職教育中的重要作用不言而喻。
3.改革的主要措施
3.1高等數學課程體系的模板化
我國的教育體系，一直是以提高學生素質，促進學生髮展作爲辦學的.宗旨，因而數學教育也應當遵循這一原則。在當今社會，無論在什麼崗位上，倘若缺乏科學的數學思維方式，其洞察力與理解判斷能力必然受到很大的侷限，從而影響其生存與持續發展的能力。從數學的角度來講，我們需要做到：注重數學基礎與高職院校專業需求的銜接；注重數學知識和素質在人的知識結構和能力結構中的基礎性地位；注重學生運用數學的意識和運用數學解決問題基本能力的培養；注重提高學生素質和促進學生髮展的辨證統一關係。在實踐中我們要不僅僅滿足學生專業課學習的需要，更要發揮高等數學在高職教育中的地位和作用，把控好高職教育的定位和培養目標。
3.2完善教學的效果評價方式
一直以來，我國都實行學期考試這種單一的評價方式。從實踐教學效果來看，這種方式迫切需要進行改革。我們要建立客觀公正、尊重個體能力和差異的評價方式，應以學生在平時的討論、研究、作業等方面的表現作爲考覈的主要依據。具體方式包括：鼓勵學生做一些與本學期學習知識有關的小論文、學習體會等，運用所學知識解決一些實際問題，在老師的帶領下搞一些簡單的小課題，將這些工作記入到學生的考覈中，以鼓勵其不斷創新，激發他們對數學的學習興趣等等。
3.3教學老師與學生要建立良好積極的互動
教師要在課堂上透過各種方法和途徑調動學生學習數學的積極性，在授課過程中可以穿插講述一些數學家的故事。課堂上調動學生積極性的方法很多，可以嘗試由學生講解習題，甚至是課本上一些比較簡單的定義和定理，讓學生自薦或者推薦部分學生主動給全班學生講解新課和習題等。老師不僅要訓練學生的思維能力，鍛鍊學生的表達能力，也要摸索出讓學生認識到高等數學重要性的有力教學的途徑。教師要讓大多數學生參與數學建模，利用學習到的數學知識去解決現實生活中他們比較感興趣的問題，讓學生真正體會到高等數學在現實中的作用，激發學生學習高等數學的興趣。
3.4高職院校加大對高等數學教學資源的建設
高職院校要大力推進現代化教育技術設備的引進，改善學校教學手段，充分運用現代化的教學手段來提高學生學習高等數學的積極性。教師要積極開展數學教學課件的製作，利用多媒體進行輔助教學。高職院校要引進資金，引入高素質的數學專家和優秀教師，從而全面提高院校內數學培養的強度和建設良好的數學科研氛圍；如此一來，課堂教學會更加生動，更能激發學生興趣和願望，培養學生運用新技術的基本素質，開發學生的思維創造力，發展個性，增加學生自主學習意識和創新能力。