一、高職教育人才培養質量影響因素分析
1.1培養對象
職業教育雖然作爲單獨的教育類型存在，但沒能被社會所接受。高職院校培養對象來自於高中或中職生源。高職屬於高招最後一個批次，近年來趨於無控制線的境況；中高職教育的立交橋也即將打通，中職學生可以保送入學。按多元智能理論，職業教育對象更需要實踐動手能力的培養，相對於會計專業，技能的掌握需要學生有一定的思維、理解能力，而不僅僅是機械的反覆訓練，因爲經濟業務是複雜多變的。因此，在擴大高職自主招生的趨勢下，根據專業制定合理的新生入學標準，切實把好生源質量關是高職院校專業人才培養質量的起點。
1.2辦學條件
高職教育重在實踐能力的培養，良好的實踐辦學條件是關鍵。高職院校要建設校內仿真實訓場地提供給學生模擬訓練，增加對專業理論的認識，使他們從書本到實際。學校還要建設校內生產性實踐基地，使學生在參與真實的項目中增強實戰經驗，如針對會計專業，可在校內建立代理記賬機構中心，承接學校周邊企業的記賬報稅業務，讓學生接觸真實的業務資料。另外，還要搭建資訊化教學平臺，購進成熟的教學資源庫，讓學生隨時隨地在線學習；建立校外實踐基地，讓學生頂崗實習解決就業問題等。
1.3師資隊伍
職業教育是以學生爲主體，以教師爲主導，良好的師資隊伍是學生成長的保證。職業教育的教師既要能進行理論的講解，又要能進行實踐的操作指導，還要能以良好的品行影響教育學生，所以一位優秀的教師應該“三能合一”，既是老師也是師傅，還要具有輔導員的說教管理能力。因此，教師本人除了學歷、職稱等基本條件外，也要多深入行業企業，增強實踐指導能力，還要加強自身修養，用自身的品行影響學生職業的健康發展。
1.4培養模式
爲了適應社會需求和高等職業教育形勢的新變化，高職院校在專業教學中多采用了“工學結合，理實一體”的教學模式，建設實驗室、編寫實訓教材、革新實訓手段和方法，使仿真模擬實習在實訓條件、實訓資料開發及體系設計、實訓手段和方法、實訓教師配備、實訓成績考覈評價等方面得以不斷改進和完善。這一教學模式注重學生能力的培養，在教學內容上能與職業資格有效銜接，透過從業資格的需求達成“項目導向，任務驅動”，在學生掌握一定理論基礎同時，透過仿真模擬使學生掌握現實工作事務處理的一般程序和方法。這將在一定程度上縮短理論教學與實際工作的距離，縮短學生進入社會工作崗位的適應期。
1.5辦學理念
先進獨特的`辦學理念是提高教育教學質量的內在動力。高職院校要以就業爲中心，樹立人人成才的理念，重視學生品德的養成，注重學生專業能力的培養，打造特色專業，擴大辦學影響，加強校企合作，吸引優質辦學資源。先進的辦學理念指導招生、培養、就業等教育教學各環節的工作，爲學校的良性循環奠定了基礎，形成“進口旺，出口暢”的良好局面。
1.6管理機制
管理機制是提高教育教學質量的有效抓手。建立科學的質量標準，注重對課程設定、教學內容和方法的動態管理，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀，偏重於企業工作實質內容的處理，以完成工作實際爲基本進行客觀評價考覈，減少對專業理論的概念記憶考覈。同時，加大督導對教師教學的督導力度，積極幫助青年教師提高教學能力，以便從師、生的教、學兩個方面保證教學質量的穩定。
二、高職教育人才培養質量監控模型構建
根據影響高職院校人才培養質量的因素分析，針對招生進口環節、教學過程培養環節和就業升學出口環節，從事前控制、適時控制和反饋控制三方面構建職院校人才培養質量監控模型（如高職院校人才培養質量監控模型圖），促進高職教育從規模效益向內涵發展，落實“就業導向”，迴歸“能力本位”，培養滿足生產、經營、建設、服務、管理一線需要的高端技術技能人才。重視事前控制，注重學生學習基礎情況分析，以便於因材施教。職業教育更需要實踐性動手能力而不僅僅是理論知識，因此有必要大膽實施自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生改革，增加中職錄取比例生源，嚴格掌握和執行招生錄取標準，根據專業制定不同要求標準，進行新生素質調查、允許學生個人按愛好與特長調整專業方向、分層次組織公共課教學等等。加強過程控制，引入形成性評價思想，重視日常教學常規管理。教育服務的產品質量不容易直接測量，因此要及時改善和糾正過程中的不足，進行過程控制和適時控制是很有必要的。比如日常督導、教學檢查、期末測評、教學考覈、學生座談等。落實反饋控制，改進工作提高質量。畢業生跟蹤調查、學生評教、教師評學、行業企業評教、教學考試結果與效果分析、第三方機構評價等，都是反饋控制的活動。其實最重要的不僅要開展這些工作，重要的是要形成資訊公開機制和督辦改進機制，反映教學常態的數據資訊要及時報達相關責任人，並以此改進工作提高質量。