摘要：高職院校商檢技術專業人才培養模式的探討,從人才培養方案制定，人才培養模式創新實踐、課程體系建設、教學模式的改革、師資隊伍建設等方面出發，結合商檢技術專業特點，探討了商檢技術專業人才培養及教學改革的思路，爲相關專業建設發展提供參考。
關鍵詞：商檢技術；高職教育；人才培養
我院的商檢技術專業旨在培養掌握現代商檢測試專業技能人才，能從事紡織品檢測、食品檢測、質量分析、質量控制與管理的進階技術應用工作。透過對國內同類院校商檢技術專業的調研，依據行業企業對商檢技術人才整體素質的要求，對商檢專業人才培養計劃中專業課程體系進行改革創新。注重商品檢驗實踐能力培養，提高創新意識，拓展實訓基地的建設。[1]在專業建設過程中，根據行業企業的調研情況及科技的發展變化，每年定期對人才培養方案作出優化和調整，透過專業指導會議，使商檢技術專業課程設定、課程結構更加符合檢驗檢測相關企業需求，專業方向特色更加明顯。在人才培養方面注重對學生分析能力、實踐能力和創新能力的培養。爲社會培養合格的商檢測試的高端技能型專門人才奠定基礎，同時也爲今後商檢技術專業人才培養方案的改革和完善，專業建設內涵的提升提供經驗和指導。
一、人才培養模式創新與實踐
學院在商檢技術專業人才培養過程中，積極探索創新人才培養模式，完善了基於“合作共培”的聯合培養模式。商檢技術專業與商檢測試企業、行業以互惠共贏爲基礎，從檢驗檢測的崗位需求出發，學校、合作企業等有關各方全程參與人才培養過程，共同制定崗位職業標準，在人才培養方案中引入企業需求的檢驗測試課程，並且在教學中引用企業技術人員，在學生實訓中模擬實際工作現場，透過現場化的學習掌握工作必須的實踐技能，最大限度發揮校企聯培的資源優勢，實現人才培養的崗位化和企業化；[2]實現課堂與工作崗位的緊密結合；縮短學生在工作崗位適應期，培養企業急需的高技術人才。我院商檢技術專業根據合作檢驗檢測企業的要求開設了《紡織品檢驗技術》、《化學檢驗工實訓》、《食品檢驗技術》、《儀器分析實訓》等專業課程等，這些商檢技術專業課程，均是由學校、商檢測試企業及相關單位共同研究確定教學內容，制定授課計劃、方案。學校提供主要教師、實驗室及實訓室；一些合作商檢測試企業也爲教學配備一定的技術人員進行授課，並提供企業場地作爲實訓場所，在教學過程中，學校專業教師也會根據企業崗位工作內容及時進行指導、協調。
二、課程體系和課程改革
1.課程體系建設
我院商檢技術專業整體上根據紡織品、食品檢驗檢測崗位對專業人才的知識結構、能力結構和職業素質的要求，重視學生的自主性學習，以職業能力培養爲目標，以課程的職業化和崗位化爲基礎，重視實踐教學，突出職業能力的培養，完善專業課程體系。完善商品檢驗檢測實踐環節教學，加強專業技術創新能力的培養。將理論教學和實踐教學相結合，商檢專業知識與實踐技能相結合，職業素質與專業素養相結合。做好學生實踐能力培養，使學生熟悉職業技術應用內容，能解決實際問題，並具有較好的創新能力。
（1）學時分配優化，重視實踐教學近3年商檢技術專業不斷優化課程結構，透過教學園地調整理論課程，規範商檢專業技能課程，完善修改了理論與實踐課在總課時中比例，加大了實踐教學比重。
（2）構建以實踐技能爲中心的實踐教學體系商檢技術專業根據教學設計要求，透過紡織品、食品檢驗檢測崗位能力及應用能力分析，確定相應的技能及職業，實踐教學中實現理論課程一體化，實踐課程崗位化的.教學模式。實踐實訓項目安排儘量貼近實際應用，增設一些常用的檢驗測試內容，提高實訓的有效性和針對性。形成了由基本技能、專業技能和職業技能訓練課程構成的實踐教學體系。這樣的實踐教學體系更注重理論聯繫實踐的教學，並貫穿於整個專業課程教學過程之中，突出了對學生實踐能力的培養。
（3）商檢技術專業職業素質的培養方式下的素質教育課程體系在商檢技術專業人才職業素質的培養上，以職業素質培養爲核心，不斷加強以思想道德素質、身心素質、職業素質、人文素質和基本能力（含儀器操作、檢驗測試技能、數據分析處理等）素質在內的全面素質教育，其中既有提高學生人文、科學修養的人文素質、科學技術選修課等顯性課程，如《商檢法律法規》等。也有透過各種課外活動、實訓教學等培養學生職業素質、社會交際能力等隱形課程，如《社交禮儀》等課程。教學中加入素質教育系列課程，突出學生綜合素質培養，提高學生的職業素養。
（4）職業能力課程體系商檢技術專業在對紡織品、食品檢驗檢測崗位關鍵能力分解的基礎上，對職業崗位能力、職業素質、培養模式進行分解，初步建立了職業化的實訓教學體系。商檢技術專業引入校內商檢技術實訓實踐基地，透過一系列優惠政策吸引檢驗測試企業，建立校內實訓基地，讓學生在實踐課程中實現從“學生”到“員工”的角色轉變；同時，和商品檢驗測試相關企業合作，在企業中建立教學與培訓基地，建立聯合培養的教學制度，將部分課程內容授課地點放在企業場所，進一步滿足學生職業化的實訓教學需要。今後我院將在商檢技術專業職校企實踐項目課程的合作開發方面繼續研究實踐。
2.課程改革
專業課程改革根據蘇州企業的發展變化及時調整和更新課程設定，以更好地適應蘇州及長三角地區對本專業人才的職業素養和業務能力需求的變化。商檢技術專業根據職業能力形成特點和職業崗位技能標準，採用項目任務驅動的課程開發與建設思路，開設多項校企合作課程。如《紡織品檢驗》、《食品檢驗與分析》等課程。今後將繼續加強有關商檢技術專業職業崗位的專業能力課程開發建設，滿足人才培養需要，實現與企業需求的準確對接，鼓勵校企授課人員共同根據商檢技術職業崗位技能標準開發項目任務驅動課程體系，提高教學水平及教學效果。
3.建立有效的校企合作機制，完善專業建設體系
商檢技術專業成立了以企業專家爲主體的專業指導委員會，指導和參與專業人才培養工作，並可透過這樣的聯繫爲學生提供更多的實訓實習場所。商檢技術專業指導委員會自成立以來，與蘇州十多家相關企事業單位建立了密切聯繫。專業指導委員會制度和校外實踐教學基地的建立，將商品檢驗測試行業、企業融入了學校人才培養的整個過程。商檢測試相關企業參與專業建設與專業活動，同時也能夠給學生提供實習機會和實踐教學的場所，透過這種方式建立起產學研合作的平臺；同時，校外實踐教學基地和專業指導委員會的專家也能爲學校提供更多的就業資訊和就業崗位，爲學生提供更好的就業機會，協助解決畢業生就業問題。因此，專業委員會的產學結合模式對商檢技術專業的教學改革與實踐是有較大的助推作用的，這種模式使得專業實踐體系的建設更加的科學合理。
參考文獻：
[1]徐思成.基於工學結合的高職商檢技術專業實踐教學體系構建[J].職業技術教育，2010;(8):75-77.
[2]蔡真珍.高職食品理化檢驗教學改革初探[J].廣東化工，2015;(07):200-201.