論文關鍵詞：英語 學科建設 高職院校 學風建設
論文摘要：推進學風建設是高校的重要任務，因此高校必須一手抓學科建設、一手抓學風建設，兩手都要硬。如何以學科建設促進學風建設是擺在衆多高職院校面前的重要問題。以英語學科建設促進校園學風建設的關鍵在於英語學科的定位、英語教學考評體系的改革、發揮學生在學風建設中的作用以及英語教師的作用等方面。
學風，顧名思義就是治學讀書、學習做人的風氣，包括學生學習、生活、紀律等多個方面，反映着學生的世界觀、人生觀、價值觀。優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，體現了學校的辦學觀念和理念，體現了學校的校風和理念，體現了學校的歷史積澱和教學傳統，也反映了學校的辦學管理水平。紮實的學科建設是高職院校可持續發展的龍頭，而良好的學風則是基礎。“惟源清，方流清；惟風正，才學正。”沒有一流的學風，就不會有一流的學科。英語學科是每所高校都必須開設的，因此它的學科定位就不能是簡單的以傳授知識爲目的。英語教師應當在日常教學活動中發揮示範作用，培養學生獨立學習、探究學習、合作學習的能力，幫助學生樹立終身學習的理念。
一、英語學科的重新定位
在目前英語學科的教學實踐中，我們大多過於強調它的工具性，也就是作爲語言的交際作用，而忽視它的人文性，也就是透過英語傳播先進文化、拓展思維方式、重塑人格結構。這種教學目標使英語教師無法完成英語的另外一個重要職能——育人。人文主義教育價值觀認爲，教育應把人的發展作爲教育的核心和目的。因此，英語學科的培養目標不僅是提高學生的英語實際應用能力，更應突出其育人的中心職能。而在市場經濟運作模式下，我國高等職業教育似乎誇大了經濟價值觀而淡化了人本主義教育價值觀，把教育的主體——“人”放在了次要或被忽視的位置，而把目光主要放在培養社會職業所需要的知識和技能上。
我國的職業教育一直未能受到應有的重視，因此絕大多數高職學生都是別無選擇才上了高職院校，學生的綜合素質較差，英語水平普遍較差。鑑於高職教育的定位、英語學科的特點以及學生的英語水平，高職英語教學的目標應把培養學生的人文素質放在首位，把培養學生的英語口頭和書面交流能力放在第二位。這既與培養高素質勞動者的目標相一致，又符合學生因自身英語水平的限制，透過高職階段英語學習難以達到運用英語進行口頭和書面交流的水平的現狀。而一些英語基礎較好的學生則可以在瞭解異域文化、理解異域思維、提高人文素質基礎上進一步提高運用英語進行口頭和書面交流的能力。
把高職英語教學的培養目標定位在培養學生的人文素質上，可以使學生在對英語語言瞭解和英語國家文化了解的同時，透過英語學習與中國文化對比，更好地汲取本民族優秀傳統文化。英國著名學者湯因比在《展望21世紀》一書中說道：“中國的傳統文化，尤其是儒家和墨家的仁愛、兼愛思想學說是醫治現代社會文明病的良藥。”國學大師季羨林先生也用“東學西漸”的理念來論述中國文化對當今世界的影響。作爲青年人，大學生既是西方國家“文化滲透”的`對象，又是我國文化對外傳播的承擔者，理應在英語學習中加強母語文化的積澱。把英語僅僅當做交際工具是無法實現這些目標的，只有透過對英語學科的重新定位，才能使它重新回到教育人、培養人的正常軌道上，才能更好地搞好學科建設，進而推動高職院校的學風建設。
二、發揮學生在學風建設中的作用
學生是學校學風建設的主體。由於自身英語底子差、缺乏明確的學習目的、沒有足夠的學習動力以及學習紀律鬆懈等原因，高職院校部分學生產生了消極、懈怠乃至厭學情緒，形成了不良學風。學生對英語學科的態度大致分爲以下三類：一是英語基礎差，聽說讀寫都很困難，有明顯的厭學情緒；二是有一定的基礎，但學習動力不足、成績不夠理想，這部分學生大多希望找到適合自己的英語學習方法以提高成績；三是基礎較好，但是受到學校學風及英語學習環境的影響，聽說讀寫能力發展較慢，很多學生迫切需要體驗英語學習的樂趣和成功的喜悅，英語教師應盡力激發他們對英語學習的熱愛。
針對這些問題，班委會、團支部、學生黨員就要發揮良好的正面模範帶頭作用。輔導員和各院系必須重視基層班級的建設，規範完善的班級管理制度。學生黨員和學生幹部要充分發揮帶頭作用，從學習目的、學習態度、學習紀律和學習方法等方面嚴格要求自己，形成“主動、勤奮、刻苦、持之以恆”的學習風氣。教師要以提高四級英語考試透過率、組織學生參加校內外各類英語競賽活動併力爭獲獎爲突破口，使學生的特長與個性得到引導和發展，進而轉化爲奮發努力和求實刻苦的學習動力，形成人人有更高奮鬥目標，學習上崇尚學習、熱愛學習、好學上進，不斷進取，團隊上互幫互助、鞭策後進、共同成才的優良學風。
三、科學的考評體系在學風建設中具有不可忽視的重要作用
現行的英語學科考試模式也是導致學生在學習的過程中缺乏自主學習，不能將所學知識運用於實際的重要原因。在大多數高職院校，英語考覈都採取書面形式，這就導致部分學生抱有僥倖心理，在期末考試前要求教師劃範圍、給答案等。這無疑會對學校學風建設造成不良的影響，長此以往，學生會認爲教師劃考試範圍是應該的，教師讓抄也是應該的，甚至會出現這樣的一種思想：教師給不及格就是和自己過不去。因此改革考試製度成爲迫切的需要。要改變以期末總結性考試和閉卷筆試爲主的考試方式，採用口試、測試、課程實踐報告、課程設計等方法。在課堂上連續記錄學生表現，增加期中考試，使學生在動態過程中連貫學習，變被動學習爲主動學習，摒棄僅僅依靠考前“突擊”就能取得不錯成績的錯誤思想。在常規教學活動中要把教學材料與學生的生活學習緊密聯繫，要求學生結合自身完成中等長度的論文、報告等，把課本知識運用於生活實際，促使學生深入思考、積極探討、共同提高。要完善學習小組機制，納入考覈評價。在學習過程中，要按照學生的實際水平將學生分成若干學習小組，使學生在合作的過程中學會分工，並且使程度較好的同學起到“幫、扶、帶”的作用。
四、英語教師的作用
在高職院校學風建設中，教師隊伍的師德、學術道德建設是核心，有了一支獻身教育、師德高尚的教師隊伍，才能在育人過程中培養學生良好的學習風氣。因此在以英語學科建設推動高職院校學風建設的過程中，英語教師的作用是舉足輕重的。